Maand: mei 2007

’n flard van Dijksma gehoord
en dat ’t verschil, tussen wit en zwart
moet worden aangepakt

toevallig ook Plasterk met hippe hoed gezien
en niet meer gelachen
om ’n eenzame bard

steeds minder gestoord
door steeds meer
lege geluiden

ga ik terug naar ’n kwart
en misschien
heeft de Moloch, me allang, in z’n stilte geprakt

Met blijdschap geven wij u kennis… U kent deze vreugdevolle uitdrukking ongetwijfeld.
Speciaal voor u. mijn BON vrienden en vriendinnen, hebben we een tijdschrift opgezet waardoor we u volledig op de hoogte houden van de acties, gedachten en dromen van ons aller ArPie.
Als bijlage het eerste nummer.

Heeft u nieuws over dr. Ron: met een intern mailtje laat u het ons weten. En misschien komt uw nieuwtje wel in het volgende nummer van dit nu al legendarische blad.

In de Volkskrant van afgelopen Zaterdag stond een artikel over het Nieuwe Leren. De conclusie van de auteur is grosso modo dat we nu, nadat de rook enigszins is opgetrokken, kunnen vaststellen dat er eigenlijk weinig grond is (was) voor alle vernieuwingen.

De wetenschappers lijken het wel eens over een ding: docenten (al dan niet in een begeleidende rol) zijn essentieel voor goed onderwijs.

‘Daarmee is meteen een van de weinige zekerheden gevonden over het Nieuwe Leren, want op vrijwel alle vragen moet de wetenschap vooralsnog het antwoord schuldig blijven.’

Kortom, we zijn nu pakweg tien jaar verder en inmiddels is er 8 miljard (niemand kent de preciese bedragen, waarschijnlijk is 8 miljard een lage schatting) euro uitgegeven aan de onderwijs vernieuwingen. -Vernieuwingen die per saldo weinig tot niets hebben opgeleverd.

Voor het gemak heb ik het geheel maar hier neergezet.
Downloaden kan hier: www.aob.nl/i.aspx?p=nws&a=6444

Inzet Centrales inzake CAO-VO 1 juli 2007 – 1 juli 2008

Inleiding

19 mei 2007
HET LYCEE HENRI IV
Toen na maanden de verrekijk het hier weer deed, stuitte ik toevallig op een lange documentaire van een 30-tal kansarme banlieusards die – na hun eindexamen – in het schooljaar 2005/06 door het lyceum Henri IV aan de borst werden gedrukt om ze bij te spijkeren voor het top-circuit. Deze openbare school in het 5e arrondissement van Paris is de beste, de meest veeleisende, de felst begeerde instelling van de Republiek. En ook nog gratis zoals alle openbare scholen. De middelbare school (7 jaar) heeft 1.500 leerlingen en de ‘classes préparatoires’ in totaal 1.090 (2 jaargangen). Het is ook de normale school voor de bewoners van het arrondissement. Altruïsme is niet iets wat men a priori met zo’n school in verband brengt, hun sociaal denken uit zich weliswaar in oeverloze mensenliefde, maar dan wel met andermans inzet en vooral op andermans kosten.

Het Eindexamen Wiskunde B VWO 2007

Het zal de lezers van dit forum niet ontgaan zijn dat er grote aansluitingsproblemen zijn wat betreft wiskunde bij de overgang VWO-universiteit. Het is daarom lijkt mij een goed idee om te kijken naar de eindtoets VWO/entreetoets universiteit: het VWO examen.

Wat wordt er eigenlijk getoetst op dit examen? En is dit wat nodig is voor een succesvolle studie aan de universiteit?

Complicerende factor hier is dat er 4 wiskundes zijn op het VWO (A1, A12, B1 en B12; welke malloten bedenken toch dit soort ongein?). Ik zal de B examens bespreken (er is een grote overlap in opgaven tussen het B1 en het B12 examen).

Eerder al ter sprake gekomen: het Orion College. Voortgezet onderwijs op z’n iederwijs. Zaterdag 19 mei 2007 stond onderstaand stuk over het Orion College in de NRC.
—————————————————————————
Nieuw leren met z’n negenen

De kleinste middelbare school van Nederland staat in Breda. Negen leerlingen heeft het Orion College voor havo en atheneum, dat dit schooljaar van start is gegaan in een groot practicumlokaal van een vmbo-school.

Midden in dat lokaal staan tafels opgesteld in een grote rechthoek. Rector en leergroepbegeleider Kitty Janssen is bezig met de dagelijkse ‘ontvangst’. “Ik heb jouw tekst over je presentatie nog niet ontvangen”, zegt ze tegen één van de leerlingen. “De afspraak was dat het vandaag binnen moest zijn. Ik ga er van uit dat je het me binnen tien minuten mailt.” De jongen knikt. Dan wordt de agenda van de dag doorgenomen. Er is een gastles over keramiek en ’s middags staat er yoga op het programma. Verder komen de docenten Frans en Engels allebei anderhalf uur om de leerlingen die extra steun kunnen gebruiken, individueel te begeleiden. Dan gaat iedereen aan het werk: de leerlingen pakken hun laptop en gaan aan hun eigen taken werken.

Margot heeft het nog niet helemaal door. De tijden voor de HNL/CGO adepten zijn veranderd. Ze vraagt nu een extra half miljard.

Die steun moet vooral bestaan uit extra geld, met name voor bijscholing en ondersteuning van docenten. “Docenten kunnen niet langer jaar in, jaar uit dezelfde lessen afdraaien. Ze moeten samen met het bedrijfsleven onderwijs ontwikkelen en inspelen op individuele leerlingen. Dat doet een enorm beroep op hun professionaliteit, ze krijgen echt hun vak terug. Maar docenten moeten daartoe wel in staat gesteld worden

Ik denk dat dit “een beetje dom” is. Het lijkt me niet de tijd dat Plasterk hier mee akkoord gaat. En als je vraagt en niet krijgt,,, tsje… dan gaat je geloofwaardigheid.

De afgelopen week stortten de media weer een lawine van nieuws over het onderwijs uit.Sommige berichten zijn negatief, bijvoorbeeld onder de kop ‘Niveau van scholieren holt achteruit’, andere zijn relativerend, bijvoorbeeld ‘Niveaudaling ja of nee’. Allerlei ‘experts’ worden erbij gehaald en die zijn het blijkbaar niet eens.
Het is met het informatieve gehalte van deze berichtgeving net als met Internet: als je zelf geen kennis van zaken hebt, word je niet veel wijzer.Wel wordt het aantal vragen vermenigvuldigd. Een paar voorbeelden. De Onderwijsinspectie heeft vastgesteld dat een kwart van de leerlingen aan het eind van de basisschool niet behoorlijk kan lezen en rekenen. Geen goed bericht dus. Maar waarom hebben wij dat al niet veel eerder gehoord? Of is het wel gerapporteerd maar is het in de lade verdwenen of in de doofpot gestopt? De inspectie zegt ook nog dat het voor lezen ontbreekt aan adequate lesmethoden. Hoe is dat mogelijk, na meer dan honderd jaar leerplicht ?

Uit de Volkskrant van vandaag (Gerard Reijn).

Alleen bij de eerstgenoemde onderwijsvernieuwing, keuzevrijheid en reflectie, vond het Kohnstamm Instituut redelijk overtuigende bewijzen van het nut. Dan nog houdt onderzoekster Thea Peetsma van het instituut slagen om de arm. ‘We weten niet of het voor alle kinderen werkt.’
Bij zelfverantwoordelijkheid en samenwerkend leren is het bewijs al veel minder, maar onder condities en voorzichtig toegepast kan het nut hebben. Bij de drie andere methoden was nauwelijks bewijs van enig nut te vinden.