blogs

Ik ben momenteel vierde jaars HBO studente die momenteel bezig is met afstuderen. De afgelopen vier jaar zou ik
voor het luttele bedrag van 8000,- euro toch mogen verwachten dat ik inmiddels aardig wat vakkennis opgedaan
zou hebben. Maar helaas dat valt tegen.
Momenteel is het HBO onderwijssysteem gericht op competent gericht afstuderen. Dit houdt in dat je gedurende,
je hele studie zelfreflecties maakt. Je vertelt dus een leuk verhaaltje over wat je geleerd hebt en hoe je het hebt
ervaren. Redelijk oncontroleerbaar voor een docent lijkt mij. Daarnaast ligt er bij dit onderwijssysteem de nadruk

onderwijsnieuws

Doekle Terpstra: ‘Kritiek op hogescholen onterecht’

donderdag 16 november 2006, door Hoger Onderwijs Persbureau, Hein Cuppen en Thijs den Otter
HBO-raadvoorzitter Doekle Terpstra vindt de aanhoudende golf van kritiek op de hogescholen onterecht. Actiegroep Beter Onderwijs Nederland heeft volgens hem een sterk verouderd beeld van het onderwijs. Dwarsliggende hbo-docenten kunnen niet op zijn eindeloze sympathie rekenen: ‘Een professional gaat na een goed inhoudelijk debat weer aan het werk. Wie dat niet wil, kan beter opstappen.’

Het hbo ligt de laatste maanden zwaar onder vuur. De onderwijskwaliteit zou ernstig gevaar lopen door het competentiegerichte leren. Docenten die niet mee willen doen met de didactische nieuwlichterij zouden worden geïntimideerd en zelfs ontslagen. Het nieuwe functiewaarderingssysteem zou een ordinaire bezuinigingsmaatregel zijn en de invoering van leerrechten werd dankzij de ‘obstructie’ van hogescholen en universiteiten een jaar uitgesteld.

Hoe blind kun je zijn? Ik verkondig op dit forum al vanaf de start dat schaalvergroting dé belangrijkste oorzaak is van de versnelde achteruitgang van het onderwijs omdat alles en iedereen tegelijkertijd overgaat op dezelfde inferieure onderwijsvisie.

In mijn analyse was ik gekomen tot het niveau van de schoolbesturen. Alle scholen onder één school dezelfde “visie”, en omdat de scholen mega zijn is er in de praktijk geen keuze.
De laatste logische stap in deze analyse ligt al jaren recht voor me, maar ik had Doekle nodig om het werkelijk te zien.

Het concept van ‘vakoverstijgend onderwijsmethode’ is goed. Kunstvakken b.v. worden in verband gebracht met
andere vakken en de leerling beschouwt kunst en cultuur niet als iets marginaals maar als onderdeel van
de samenleving. Wat fout gaat is de oppervlakkige praktische toepassing van de beeldende problemen.

Ook zeer ondergewaardeerd is het CKV vak; scholen mogen kiezen wie en hoe het vak wordt gegeven;
vaak zijn dus docenten betrokken die absoluut achtergrond nog kennis hebben terwijl vakdocenten niet
eens aangenomen worden om het vak te doceren!

VMBO leerlingen krijgen weinig te maken met kunstvakken omdat ze ‘geen affiniteit’ met kunst zouden hebben!!!

Dit artikel is geschreven naar aanleiding van de poll over centraal toetsen en alle reacties die hierop gegeven zijn.
Het is zeer onprofessioneel voor een docent om een handtekening te zetten zonder dat deze docent de examens gelezen heeft. In mijn omgeving vindt iedereen dit ook zeer laakbaar. Het is strijdig met de beroepsethiek en met de wet. Toch gebeurt het. De betreffende docenten zullen het vaak uitleggen met argumenten als “er gebeurt toch niets mee” of “ik heb daar feitelijk niet genoeg tijd voor, wil ik het goed doen heb ik er 5 uren voor nodig en je krijgt er maar twee” of “het cijfer wordt dan gemiddeld zo laag dat ze er toch een correctie op zetten” of “als ik echt goed ga corrigeren krijg ik last met mijn baas en mijn collega, zij stellen dat het tijd en vooral banen kost”. “Er gebeurt toch niets mee” blijkt wel uit het verhaal van het ondertekenen van het proces-verbaal door historica.

De Heerenveense Courant besteedt vandaag weer uitgebreid aandacht aan het Friesland College.

Lees:

• FC in de hoofdrol in Rondom Tien
• Het Friesland College en het Nieuwe Leren
• Friesland College: geld te over, onderwijs tekort
• Decanen verontrust over ‘lesloze’ weken FC

In het schooljaar 2007-2008 zal onze unit moeten starten met het Competentie Gerichte Onderwijs. De bedoeling daarvan is (onder andere) dat de leerlingen (nu nog studenten) zich meer uitgedaagd zullen voelen om te leren wat zij nodig hebben om een goede beroepsbeoefenaar te worden.

Onder ons, de docenten die binnenkort weer leraren zullen heten, wordt nu druk groepjes, werkgroepjes, commissies etc. gewerkt om dat allemaal goed in een soort van -pas-op-vies-woord?- structuur (want dat hebben wij ZELF in ieder geval wel nodig) te zetten om er volgend jaar met overtuiging mee aan de slag te gaan.

Het valt mij de laatste tijd op dat er extreem veel geblogd wordt. Dit is natuurlijk een goede zaak. BON leeft!
Maar graag wil ik u allen erop wijzen dat ook anderen naast uzelf bloggen. Lees voordat uzelf een blog gaat schrijven of niet iemand anders in het nabije verleden over hetzelfde heeft geschreven, als waarover u wilde schrijven. Schrijf dan een commentaar op de desbetreffende blog.
Dit scheelt een overkill aan blogs en aanzienlijke leestijd. Daarnaast verkleint dit de uploadtijd van de website.
Houdt BON toegankelijk.
Excuus dat ik hier een blog voor heb gebruikt. 🙂

In de verkiezingstijd blijkt hoe weinig de meeste politici en journalisten van het onderwijs afweten. Ze roepen maar wat. Testen hier, begeleiden daar, rugzakje meebrengen, verplicht gemengde scholen maken, godsdienstonderwijs voor iedereen, studenten laten lesgeven enz.
En ook bij degenen die zich op een meer serieuze manier uitlaten over de crisis in het onderwijs wreekt zich soms een gebrek aan kennis van de praktijk
Cyrille Offermans heeft in NRC Handelsblad ( 11 november ) doordachte kritiek op het huidige onderwijsbeleid.. Op het eerste gezicht, zegt hij, worden de leerlingen gestimuleerd om zelfstandig te worden maar in werkelijkheid ‘bevordert het onderwijs de schijnzelfstandigheid van de leerling, in feite wordt hij verplicht tot volgzaamheid en passiviteit; het quasi-objectieve systeem van meerkeuzevragen is daarvan de treffende uitdrukking. De training bestaat er vooral uit dat hij leert nooit meer iets te doen, hoe aanlokkelijk op het eerste gezicht dan ook, wat geen punten, geen vinkje, geen voortgang oplevert.’ Hij stelt daartegenover: ‘Het gaat niet om de alternatieven kennis versus vaardigheid, zoals de huidige schoolstrijd doet vermoeden, het onderwijs hoeft niets anders te doen dan de intellectuele nieuwsgierigheid van de leerling te wekken. De rest, inclusief de werklust, komt dan vanzelf.’

Tekort aan beta-studenten een sprookje?

Zojuist de discussie over het al of niet bestaan van een tekort aan beta-studenten doorgewerkt. Zonder aan alle commentaren recht te kunnen doen komen er bij mij wel een paar gedachten op.

In de eerste plaats is zonder nadere precisering het spreken over de behoefte aan beta-studenten zinloos.

Zoals de vakken latijn en grieks op een gymnasium de geest kunnen trainen voor talen- (en filosofie-) studies in het algemeen, zo geven vakken als (echte) wiskunde, natuurkunde en scheikunde in het voortgezet onderwijs een training in rationeel denken, nodig voor het volgen van hoger onderwijs in wiskunde, natuurkunde en scheikunde.