Berichten door redactie

In de klassen en op scholen gaat nog steeds te veel tijd en energie verloren met het in het gareel houden van een klas. Daarom wil ik op de komende algemene ledenvergadering voorstellen de rechten van de leerwillige leerling accentueren door het huidige punt 8 van de doelstelling te laten voorafgaan door onderstaand punt 8a en punt 8 zelf tot punt 8b te hernoemen.
……………………………….

Het CPB heeft becijferd dat de teruglopende reken- en wiskundevaardigheden ons land (wij met z’n allen dus) jaarlijks zo’n zes miljard gaan kosten (verminderd inkomen).

Coen Teulings (Radio 1) noemde een aantal mogelijke oorzaken: verminderd aantal uren, minder bevoegde leraren. De grote gemiste Teulings-kans: het is de didactiek, dummy. En alles wat er aan verminderde exameneisen etc. aan vast hangt.

Voor deze keer vind ik het terecht dat het CPB zich met onderwijs bemoeit: als macro-economische factor.

Nu horen we het ook eens van een ander. Fantastisch.

Herman Wieberdink en Heleen Kuster schrijven in De Volkskrant (6 juni) een pittig stuk tegen de invloed die het Cito zich heeft verworven op de inhoud van het basisonderwijs, met de kennelijke steun van de Inspectie. Er is geen woord Spaans bij, twintig vingers op hele zere plekken. Zie hier het artikel. De koppensneller van de Volkskrant heeft er een merkwaardige kop boven gezet, maar de bedoeling is wel duidelijk: het Cito bepaalt tegenwoordig wat goed onderwijs is, en dat is bepaald niet de bedoeling van de rest van Nederland.

Althans, dat is de misleidende kop van een artikel op p. 18 van de nrc van vrijdag 3 juni. Het gaat om een experiment waarvan het verslag is te vinden in het laatste nummer van Science. Sterk structureren van het onderwijs blijkt voor de groep eerstejaars biologie gunstige effecten te hebben op hun prestaties, en dat geldt in nog sterkere mate voor de studenten uit achterstandssituaties. Die volle collegezalen hebben er niets mee te maken, behalve dat ze de aanleiding waren voor het experiment.

Het artikel in de nrc staat niet vrij online. Dat in Science evenmin, maar wel het abstract en een bestand met bijlagen.

“Ouders met een hoog inkomen zijn doorgaans hoogopgeleid en aanleg voor goede prestaties op school is deels erfelijk bepaald. Daarom ligt het voor de hand dat kinderen met rijke ouders het op school beter doen. Daar kan onderwijs, hoe goed ook, weinig aan veranderen”, aldus TROUW op 1 juni 2011 in het artikel “Dubbeltjes worden nog steeds niet kwartjes” van Hanne Obbink. Het is goed dat steeds meer mensen bereid zijn dat te aanvaarden en er een einde gekomen is aan kostbare, maar uitzichtloze projecten om zonder niveauverlaging het percentage universitaire studenten milieu-onafhankelijk te maken. Het enige gevolg van die pogingen is geweest het ontstaan van een hoger onderwijs van gemiddeld laag niveau.

Ik heb de suggestie van Mark69 om bij een eventueel tot stand brengen van een Burgerinitiatiefvoorstel in de 2de kamer de nadruk op de vrijheid van onderwijs te leggen uitgewerkt door een toelichtingstekst op te stellen waarin dat aspect er uit springt. Ik hoop dat mijn initiatief voor een initiatief nu meer bijval vindt.
…………………………………………………………………………………
TOELICHTING OP HET BURGERINITIATIEFVOORSTEL VOOR DE 2DE KAMER

 
Werkblog: Wat hebben rekenonderwijs, rekenproblemen en dyscalculie met elkaar? [14]

 
En? Staat onderwijs op de Nationale Wetenschapsagenda van de KNAW? De grootste begrotingspost, de ruggegraat van samenleving en economie? Met een research-budget van enkele promillen, een adviseurs-circus van meerdere procenten, en een overheid van teveel tientallen procenten. Doen we er iets aan, Robert Dijkgraaf? Investeren in wetenschap van onderwijs?

De knappe koppen van de KNAW kijken over het vanzelfsprekende heen: onderwijs staat NIET op de agenda.

Ha, wel de rekenmachine: #28 “Kunnen machines ons helpen kennis te creëren uit bergen informatie?”

In de serie blogs nav. en over het rapport van de commissie-Veerman, de derde blog. Excuus voor het lange uitstel: er zijn rekenproblemen die toch net iets urgenter zijn.

Op zichzelf genomen is het natuurlijk wel waar. Leraren moeten goed in hun leervak zijn geschoold. En leraren opsporen die er niets van bakken is beslist ook niet slecht voor het onderwijs. Aan beide gaat nu gewerkt worden. Maar het zal niet veel helpen. Het zijn maatregelen die plaats vinden binnen een structuur waarin ze niet passen. De politici hebben door een halfslachtige privatisering van het gesubsidieerd onderwijs een bedrijfachtige structuur in het onderwijs laten ontstaan waarbij de leraren hun handelings- en beoordelings-vrijheid verloren en naar de werkvloer onderaan de de functiepiramide verhuisden. In zo’n situatie worden goed opgeleide leraren niet goed gebruikt en willen ze ook niet terecht komen.