Berichten door redactie

 
Wilmad Kuiper, Monique van der Hoeven, Elvira Folmer, Marja van Graft & Jan van den Akker (2011). Leerplankundige analyse van PISA-trends. SLO. PDF Met inbreng van de volgende collega’s: Helge Bonset, Nelleke den Braber, Lucia Bruning, Kees Buijs, Tiddo Ekens, Harrie Eijkelhof (FISME), Marja van den Heuvel-Panhuizen (FISME), Els Leenders, Berenice Michels, Anneke Noteboom, Sylvia van Os, Harry Paus, Clary Ravesloot, Maaike Roodenboog, Wim Spek, Jos Tolboom.

Hierin o.a. een sectie over wiskunde (lees: rekenen), opmerkelijk realistisch (rekenen) gekleurd. Ik zal een aantal passages citeren. Maar eerst de door SLO zelf gegeven korte beschrijving:

Nota Werken in het onderwijs Hier ophalen

De Rijksoverheid vermeldt erbij:

• In deze publicatie vindt u informatie over de meest recente ontwikkelingen op de onderwijsarbeidsmarkt. Daarnaast laat de nota zien hoe het staat met het beleid van het kabinet om de kwaliteit van het onderwijspersoneel en de lerarenopleidingen te verhogen.

 
Maandagavond: Presley Bergen legt prima uit dat ICT vooral een high-tech potlood is, geen doel van onderwijs, op zijn best een hulpmiddel.

Dinsdag brengt de post ongevraagd, voor abonnees van Didaktief, het boekje

• Kennisnet (2011). Vier in balans monitor 2011. Ict in het onderwijs: de stand van zaken. Stichting Kennisnet. hier als pdf

De tekst is geschreven door Alfons ten Brummelhuis en Melissa van Amerongen, werkzaam bij de Stichting Kennisnet. Zij staan dus niet als auteurs op de omslag, wat doet vermoeden dat dit boekje een bureauproduct van de Stichting is.

In het ONDERWIJSBLAD nr 15 jaargang 2012 van de Algemene Onderwijs Bond (AOB) wordt staatssecretaris van Onderwijs Halbe Zijlstra geïnterviewd door Gaby van der Meer en Rob Niemantsverdriet. Zijlstra oefent kritiek uit op de slogan van de AOB “Geen Bonus maar Banen” en zegt dat bezuinigingen op speciaal onderwijs en prestatiebeloning voor leraren niets met elkaar te maken hebben. Dat is waar en juist daarom wil de AOB dat het bij de bezuiniging bespaarde geld gebruikt wordt om de negatieve gevolgen voor het gewone onderwijs als gevolg van het passend onderwijs dat die bezuiniging mogelijk moet maken te compenseren. En daarom wil Zijlstra dat juist niet. De AOB verwacht dat Passend Onderwijs de taak van de leraar zal verzwaren en de onderwijsresultaten zal verslechteren.

 
BON heeft kennelijk onterechte kritiek op het ontbreken van empirische en theoretische onderbouwing van realistisch reken- en wiskundeonderwijs:

Jan de Lange, oud directeur van het Freudenthal Instituut, ontvangt de

2011 ISDDE Prize for Design in Education

Of hebben we niet hard genoeg geroepen?

Wat is deze ISDDE voor club? Zeker is dat het Freudenthal Instituut er actief in is betrokken, zie HIER (organisatie van de 2008 conferentie in Egmond aan Zee). Paul Black en Alan Schoenfeld zijn namen die ik langs heb zien komen als invited speakers in Egmond, naast Koeno Gravemeijer en Jan de Lange.

Wat vindt men in het onderwijsveld van de aandacht die nodig is voor de basisvaardigheden taal en rekenen? Het SCP heeft een bescheiden onderzoek gedaan.

Monique Turkenburg (september 2011). De basis meester. Onderwijskwaliteit en basisvaardigheden. Sociaal en Cultureel Planbureau.

HIER pdf ophalen van het rapport
PDF van het rapport zelf

Diederik Stapel, de hoogleraar die zijn eigen data bedacht, behoort tot de groep van 18 hoogleraren die het nodig vonden om het Nederlandse volk op het hart te drukken dat dat realistische rekenonderwijs echt het beste van het beste is. Zie het pamflet van de achttien hoogleraren op de opiniepagina van de nrc:

vorige.nrc.nl/opinie/article2039486.ece

Wie zijn deze achttien hoogleraren? Zie hier voor de achtergronden van de achttien hoogleraren.

Robert E. Eicholz, Phares O’Daffer, J. W. van ’t Hof & P. Wagenaar (1968/1973). Elementair wiskundig rekenen voor basisscholen. 8. Van Gorcum. Kennelijk is dit een vertaling door Van ’t Hof en Wagenaar van de Amerikaanse uitgave geschreven door Eicholz en O’Daffer.

Het ziet er naar uit dat de huidige regeringscoalitie op lippendienst aan het ideaal van 40% “hoger opgeleiden” na, onderwijs op HBO- en universitair niveau vooral ziet als een door de overheid in leven gehouden voorziening ziet die vooral de studenten ten goede komt en wel in financiële zin. Studeren is een investering van een student in zichzelf en rechtoe rechtaan geworden. Je zou kunnen stellen dat dat een gezonde houding is omdat de universiteiten en hogescholen in principe opleiden voor de gehele Europese Economische Gemeenschap en de staat er niet meer van uit kan gaan dat zij na het afstuderen van een docent enig voordeel heeft van wat de student na zijn opleiding gaat doen.

J. Mooijaart (1963). Parate kennis op de nieuwe kweekschool. Paedagogische Studiën, 40, 483-500. [geen digitaalbestand beschikbaar]

Mooijaart heeft parate kennis voor zes vakken getoetst, waaronder hoofdrekenen. Ik citeer eerst de gebruikte toets, en de relevante informatie die Mooijaart geeft.

• d. hoofdrekenen

  Achter de volgende opgaven moesten de antwoorden zonder berekeningen op papier ingevuld worden:

                 7 × 99 =
  
                6 × 375 =
  
              4848 : 12 =
  
              4256 : 14 =
  
              6006 : 12 =
  
             8 × 12,125 =
  
  14 2/7 % van ƒ 212,10 =
  
            9432 – 7432 =
  
             3007 + 870 =
  
      20 % van ƒ 120,25 =