Maand: januari 2012

Toch wel opmerkelijk dat een bachelors scriptie aan de Universiteit van Tilburg zo veel stof doet opwaaien.
De vraagstelling mag dan wel kwestieus (maar wel degelijk relevant) zijn in het huidige maatschappelijke klimaat en de conclusies te drastisch; wanneer de betrokken begeleiders gehandeld hadden zoals dat normaal gebruikelijk is bij een dergelijk, zeker niet onverdienstelijk werkstuk was er niets aan de hand geweest, Dus als ze de betrokken student gevraagd hadden om op basis van het door hem aangedragen materiaal en de argumentatie nog eens goed naar zijn al te stellige conclusie te kijken en hem vervolgens een acht of desnoods een negen hadden gegeven, had geen haan ernaar gekraaid. (Ik heb dit werkstuk gelezen en het steekt beslist uit boven de gemiddelde bachelors scriptie.)

Mijn boek over de didactiek van wiskunde “Conquest of the Plane” (COTP) heeft een tweede gunstige recensie gekregen www.math.leidenuniv.nl/~gill/reviewCOTP.html

Laten we hopen dat met die recensie van COTP de kou uit de lucht is en dat mensen met open geest en een rustig hart kunnen gaan lezen, studeren, en overleggen.

PM: T.a.v. de historie:

Het advies tot een parlementair onderzoek naar het onderwijs in wiskunde:
www.beteronderwijsnederland.nl/node/8175

Over de receptie van het voorstel in de periode 2007-2012:
www.dataweb.nl/~cool/Papers/Drgtpe/Crisis-2007plus/2012-01-11-FatsoenMoetJeDoen.html

Beste lezer,
Graag zou ik van u weten hoe u tegenover de staking staat van 26 januari. Bent u bereid daaraan deel te nemen of voelt u zich niet geroepen? Leeft de staking op uw school? Volgt u de visie van uw bond of trekt u uw eigen plan? Misschien ben ik abuis, maar ik lees weinig over de staking op de site en ik ben erg benieuwd naar de mening van andere collega’s.
Voor alle duidelijkheid; ik zit al 23 jaar in het onderwijs, ik ben aob lid en ik staak.

Het SCP heeft berekend dat de extra gelden voor het onderwijs geen aantoonbaar resultaat hebben gehad. De kleinere klassen (gemiddeld 3 kinderen per klas minder) hebben het wellicht plezieriger gemaakt voor de leerkracht, maar de gemiddelde citoscores zijn niet verhoogd.

De schoolleiders hebben direct gereageerd: onderwijs is meer dan alleen citoscores. Die reactie lijkt wel Pavlov. Alle vernieuwingen tot nu toe hebben niet geleid tot beter taal en rekenen, maar zo werd steeds duidelijk gemaakt, kinderen hadden andere dingen geleerd die ook erg belangrijk zouden zijn, misschien wel belangrijker.

Als je kennelijk niet waarmaakt wat iedereen denkt dat je beoogt, dan zeg je toch dat andere doelen belangrijker zijn. Vooral als die andere doelen niet getoetst kunnen worden.

“the Atlantic” van 29 december 2011:

“Everyone agrees the United States needs to improve its education system dramatically, but how? One of the hottest trends in education reform lately is looking at the stunning success of the West’s reigning education superpower, Finland. Trouble is, when it comes to the lessons that Finnish schools have to offer, most of the discussion seems to be missing the point.”

Lees verder……

Bericht op de Joanne Jacobs education blog verwijst naar studie van Harvard- en Columbia-economen Chetty, Friedman en Rockoff.

Wat ons altijd weer boeit, zeker in het onderwijs, zijn verschillen in intellectuele capaciteiten. In 1994 ontstond er een hoop heisa na publicatie van The Bell Curve, vooral in de VS uiteraard (vanwege de nadruk die de auteurs legden op de mate erfelijke bepaaldheid van die verschillen, ook bij vergelijking van etnische groepen). Vanuit de American Psychological Association kwam als reactie een stand-van-zaken-artikel, door Neisser c.s. (1996). Belangrijke ontwikkelingen in het onderzoek sindsdien, hebben een groep onderzoekers gebracht tot publicatie van een ‘update’, onlangs vrijgegeven door, maar nog niet gedrukt in de American Psychologist.

“Leraren, stop met zeuren, ga lesgeven” is de provocerende kop boven een stuk van Pierre Diederen in diverse kranten.

Hij hekelt – terecht, lijkt mij – de vele periodes waarin leerlingen naar huis worden gestuurd omdat er getoetsweekt, vergaderd, voorbereid of nabereid moet worden. Die tijd zou volgens Diederen lestijd moeten zijn.

Diederen stelt over deze lesuitval:
“Elke leraar in Nederland weet dat, de schoolbesturen zijn er verantwoordelijk voor en de inspectie gedoogt openlijk. “

Mijn boek over de didactiek van wiskunde “Conquest of the Plane” (COTP) heeft een gunstige recensie gekregen www.euro-math-soc.eu/node/2081

Laten we hopen dat met die recensie van COTP de kou uit de lucht is en dat mensen met open geest en een rustig hart kunnen gaan lezen, studeren, en overleggen. Nederland heeft nu een kerstboom t.a.v. het rekenonderwijs opgetuigd maar volgt weer de zoveelste dwaalweg. Professor Lenstra poetst het koper maar laat het goud liggen. Kinderen worden andermaal op de pijnbank van slechte wiskunde gelegd. Miljarden worden verspild. Laat het parlement ingrijpen.

Ik heb de situatie anno 2012 hier nog eens samengevat:
www.dataweb.nl/~cool/Papers/Drgtpe/Crisis-2007plus/2011-12-24-wiskunde.html

Zie hier.

Zolang 11 van elke 20 bruggen die je bouwt, blijven staan, ben je een ‘voldoende’ capabel civiel ingenieur.

Ons onderwijs wordt duurder, gemakkelijker en slechter. Bravo, politiek!