Maand: juli 2006

écrasez l’infame !

Na het verschijnen van het manifest van de 2 belangrijkste werkgeversorganisaties heeft BON waarschijnlijk de mogelijkheid om met de werkgevers een strategische alliantie aan te gaan. M.i. moet deze alliantie zich niet er voor inzetten om rechtstreeks binnen de bestaande onderwijsstructuren veranderingen in gang te zetten maar streven naar een parallelle organisatie van kleine zelfstandig opererende categorale BON-scholen onder een bestuur dat zich als een faciliterende instantie ziet. Deze proberen wel de mogelijkheid van af- en op-stromen in stand te houden maar dat niet ten koste van hun eigen les-programma en lesmethode.

Elders op deze site wordt gesproken over afschaffen van de GRM. Ik denk dat het antwoord weinig met wiskunde of didactiek te maken heeft, maar alles met cultuur. Dit opmerkende diskwalificeer ik mezelf om hier iets zinnigs over te zeggen, ik heb geen enkele scholing in die richting, noch in geschiedenis of sociologie. Maar toch…

Ik denk dat “we” (de westerse wereld?) een hele lange periode achter ons hebben waarin (technische?) vooruitgang ons maatschappelijk economisch en ook wetenschappelijk verder heeft gebracht.
De auto nu is aantoonbaar beter dan die van 20 jaar geleden. E-mail is superieur aan de telegraaf, zelfs de ontslagen hartchirurg van nu van het Radbout ziekenhuis is beter dan de beroemde dokter Bernard.

[img_assist|fid=20|thumb=1|alt=Circles van Caroline Rouse]Ralph wees me er vandaag op dat het stil is geweest rond de kringstructuur. Dat is mijn schuld, en het is inderdaad tijd dat ik iets van me laat horen.

Ad en ik hebben (vrij snel na de kringleidersbijeenkomst) de kringen op een rijtje gezet. Van sommige is het heel duidelijk dat ze nooit goed van de grond zijn gekomen. Die zijn nu ook al gesloten. Van andere zijn we bezig ze samen te voegen; wanneer ik met alle betrokkenen daar een goede vorm voor heb dan zullen we dat ook in de praktijk brengen. Van weer een ander stel is het gevoel dat het goed gaat: WO, studenten, en wiskunde blijven in de huidige vorm doorgaan.

Al jaren zie ik een gestage stijging van de stropdascoëfficiënt op mijn school. Onder het maaiveld (mijn plek 😉 valt het allemaal nog wel mee, maar erboven is het niet te missen.
Aan bepaalde stropdassen kan je vanaf een mijl afstand al zien in welke club ze thuishoren, zoals de ITers. HEAO-studenten op presentatietour springen er ook apart uit.

Zojuist las ik een artikel in The Register dat weliswaar in het geheel niet aan het onderwijs refereert, maar wel aan de cultuur die bezig is ons onderwijs over te nemen.

Een beetje (niet al te opwekkend) vakantieleesvoer……..

Wat is competentieonderwijs?

Als oud-competentietrainer (bedrijfsleven) erger ik me al enige tijd aan de invulling van het begrip competentie. Een competentie is een houdings- of gedragselement dat iemand boven op de reeds verworven kennis en vaardigheden heeft teneinde in een beroepssituatie de functie naar behoren uit te voeren. Competenties zijn: plannen en organiseren, sensitiviteit, initiatief, flexibiliteit etc. Soms overlappen competenties vaardigheden bijv. luisteren, schrijven en leidinggeven.

[img_assist|fid=8|thumb=0|alt=logo BON – klein]www.beteronderwijsnederland.nl is lang – te lang voor een spandoek of een t-shirt.

We moeten ook een korte domeinnaam hebben. De usual suspects, bon.nl, bon.com, bon.net en dergelijke zijn allemaal bezet. Wie verzint de beste korte domeinnaam? Suggesties naar m.a.peletier@tue.nl.

Update 4 augustus 2006: Gisteren hebben we in de bestuursvergadering lange lijst suggesties besproken. Uiteindelijk was het gevoel binnen het bestuur dat het voordeel voor drukwerk (t-shirts is genoemd) niet opwoog tegen het nadeel van merkverdunning. Het idee van een korte domeinnaam is daarom voorlopig in de ijstkast gezet; mocht er in de toekomst een concrete aanleiding zijn dan halen we de lijst met voorstellen weer van stal.

Telkenmale verbaas ik mijzelf over het dubbele karakter van de discussies binnen het onderwijs. Het lijkt zo te zijn dat onderwijs discussies alleen acceptabel zijn als het onderwijs of de leerling er op vooruit gaat. Het welzijn van de onderwijsgevende is hieraan volledig ondergeschikt. Niet in de laatste plaats zijn het vooral ook de onderwijsgevende zelf die dit vinden en elkaar dienovereenkomstig corrigeren. Mede hierdoor staat deze beroepsgroep erg zwak in de onderhandelingen over o.a. de arbeidsvoorwaarden met de huidige arbeidsvoorwaardenvoorstellen in het HBO als resultaat hiervan. Of je behoudt je salaris maar dan moet je er meer voor gaan doen of je blijft hetzelfde doen en dan lever je in.

Op mijn school heet het competentiegericht leren, maar er zijn vele benamingen: Probleem Gestuurd Onderwijs, Prestatieleren, Nieuw Leren etc. Ik verzet me er (als nieuwe doctrine) al een tijd tegen. Mijn bezwaren:

1 Er wordt gebruik gemaakt van een glibberig begrippenapparaat. Evenals de vele benamingen zijn er ook vele definities. In discussies draait het er steeds weer op uit dat juist de elementen waar ik zo onderbouwd bezwaar tegen maak, helemaal niet noodzakelijk bij het Competentie Gericht Leren (CGL) zouden horen. Dat wordt dan wel lastig om er een goede gedachtenwisseling over op te zetten. Zelfstructurerend? Hoeft niet persé! Intrinsieke motivatie? Is leuk maar het kan ook zonder. Verplichte samenwerking? Hoe kom ik erbij! Vage doelstellingen? Helemaal niet, allemaal toetsbaar en in waarneembaar gedrag. (huh? ‘klantvriendelijk optreden’, ‘samenwerken’? )