Aanstaande vrijdag 21 januari organiseren de LSVB, het ISO en de LKVV een manifestatie op het Malieveld.
Trouw heeft een artikeltje geschreven over dit protest: www.trouw.nl/nieuws/article3383524.ece/Waarom_protesteren_de_studenten_.html
Soms vraag ik mij af ofdat mensen zich voldoende beseffen waarom goed onderwijs belangrijk is. Naar mijn indruk denken veel mensen bij onderwijs al snel aan droge en triviale theorie (niet mijn mening) maar minder aan hele concrete, praktische consequenties. Een ingestort balkon, een brand in een chemische fabriek, een mislukte operatie, een verkeerde diagnose van een huisarts, een verkeerde berekening van een verpleegkundige, een inadequate bescherming tegen hoog water, slechte adviezen van onderwijskundigen, …
Zijn er voorbeelden van rampen gedurende de laatste jaren waarvan is gebleken dat die met beter onderwijs te voorkomen waren? Kunnen we hard maken dat we financieel armer zijn geworden of gaan worden t.g.v. de slechtere kwaliteit van onderwijs?
Regelmatig kom ik een interessant artikel of een interessante uitspraak tegen die ik wil delen met mijn medeforumleden. Vanaf nu zal ik in deze draad dit soort artikels en uitspraken opnemen wanneer ze, voor zo ver ik het weet, niet reeds elders op het forum zijn besproken.
Wanneer ik naar een artikel verwijs dan zal ik, wanneer dat mogelijk is, een interessant citaat uit het artikel gebruiken. Ik tracht om de balans te bewaren tussen enerzijds zoveel mogelijk van de relevante informatie te citeren en anderzijds niet zoveel te citeren dat de beheerder van dit forum met juridische dreigementen van de media te maken krijgt.
Hier het eerste artikel: vorige.nrc.nl/opinie/article2519535.ece
DePers publiceerde afgelopen maandag een interessant artikel waarin een politicoloog aan het woord komt. De kern van zijn betoog:
– zonder partijkaart kom je niet in aanmerking voor een bestuurlijk baantje aan de top
– voor dit soort baantjes wordt op politieke kleur geselecteerd in plaats van op kwaliteiten
– t.g.v. dit mechanisme zijn er te veel incompetente bestuurders die geen verstand hebben van hetgeen zij moeten besturen
Ik citeer een stukje van de tekst.
“Aan de ene kant, legt hij uit, zetten politici partijgenoten op cruciale posten om te helpen hun ideeën te verwezenlijken. Aan de andere kant moeten partijen vaak uitgerangeerde politici kwijt, die zich voor de partij hebben ingezet.
Met stiften worden bepaalde plaatjes gemarkeerd (blote armen bijvoorbeeld) en een aantal gesubsidiëerde scholen gaat zelfs zo ver om de evolutietheorie niet te onderwijzen en dit hoofdstuk uit de schoolboeken te knippen.
Dit is een nieuw samenwerkingsverband van pak hem beet 30 scholen (in juni in ieder geval, het zouden er nu meer of minder kunnen zijn). Deze scholen hebben samen het vak haco ingevoerd. Dit vak is het standaard projectwerk. In het artikel van Trouw wordt als voorbeeld genoemd dat de leerlingen hadden bedacht dat het toch handig zou zijn wanneer je boter uit een tube zou spuiten in plaats van dat je het uit een kuipje smeert. De leerlingen moeten dit idee verder uitwerken: uitzoeken hoe je dat kan maken, hoe je die tube opnieuw kan vullen op een praktische manier enz.
Andere voorbeelden: schilderijen voor blinden of een MP3-speler die in een muts wordt verwerkt (daar bestaat al jarenlang minstens 1 commerciële variant van maar dat terzijde).
Ik wil jullie graag wijzen op deze interessante column: corporate.weblog.tudelft.nl/2010/10/07/geef-ons-de-echte-ingenieurs-terug
Hij heeft het hier over hoe ingenieurs vaak geschikter zijn voor het leiden van projecten dan bestuurders die geen verstand hebben over de zaken waarover ze leiding moeten geven maar hetgeen hij hier vertelt kan je ook toepassen op het artsen die een zorginstelling zouden moeten leiden of leraren die een school zouden moeten leiden.
Kortom, we moeten af van de manageritis en de vakmannen op waarde schatten.
Lees ook de reacties onder de column: er zitten een paar interessante reacties tussen. Zo vertelt een chinees dat in China de meeste ministers een ingenieur zijn. Zou het toeval zijn dat de economie van china zo bloeit?
In de jaren 90 stelden scholen reeds aanvullende eisen aan mavisten (alle vakken op D-niveau!) om te mogen starten in 4-havo. Ter illustratie: de HAVO-school waar ik mijn HAVO-diploma behaalde eiste minimaal 40 punten, in de praktijk kwam dit voor de meesten neer op vier zevens en twee zessen als ondergrens. De MAVO-school waar ik les volgde eiste een 7 in het derde leerjaar om überhaupt op D-niveau examen te mogen doen.
In de basisschool van het Onze-Lieve-Vrouwcollege in Lokeren zijn sommige klassen zo ingedeeld dat de allochtone leerlingen apart zitten van hun autochtone leeftijdgenoten. Dat meldt de Oost-Vlaamse regionale zender TV OOST.
De school doet dit naar eigen zeggen om de daling van het aantal autochtone leerlingen tegen te gaan. Maar volgens TV OOST vinden sommige ouders dit pure discriminatie. De lagere school van het Onze-Lieve-Vrouwcollege telt 70 procent allochtone leerlingen.
“Op vraag van ouders”
Ik kwam een interessant documentje (3 pagina’s) uit 2006 tegen waarin wiskundige Henry Martyn Mulder zijn visie uiteenzet over het wiskundeonderwijs in Nederland. Hij werkt voor het econometrisch instituut van de Erasmus Universiteit en hij hield zich in 2006 reeds een jaar of 10 bezig met de aansluiting van het VWO-wiskundeonderwijs op het universitaire onderwijs.
Ik heb deze PDF-file als bijlage toegevoegd aan deze post.
Hier kunnen jullie meer info vinden over hem: people.few.eur.nl/hmmulder/
Indien hij nog niet lid zou zijn van BON dan lijkt het mij zeker de moeite waard om hem eens te benaderen als extra adviseur m.b.t. het wiskundeonderwijs.
Hieronder citeer ik de kern van zijn zeer herkenbare betoog (inclusief een veelgemaakte incongruentiefout ;-)).
…
Copyright & kopiëren; 2024|WordPress thema door MH Themes