Vandaag in Trouw een bewerkte tekst. Hieronder de oorspronkelijke.

Onderwijs, elke dag anders. Nu tot 48% minder loon!

Draagvlak’, ‘eigenaarschap’ en andere managementkreten
Op Prinsjesdag presenteerde het ministerie van onderwijs de Nota Werken in het Onderwijs 2007. Het hierin gebezigde jargon typeert prima hoe ver de overheid en het management afstaan van de onderwijsrealiteit. Een aantal zaken is voor leraren niet nieuw:’ In de aanpak van verandering blijkt (…) dat wat de schoolleiding (…) zégt niet altijd overeenkomt met wat ze dóet.’ Deze vaststelling getuigt van een verfrissende eerlijkheid. Het beleid blijkt nog altijd ‘top-down’ te worden opgelegd, terwijl schoolleidingen beweren dat ze juist ‘draagvlak’ en ‘ eigenaarschap’ creëren. De overheid erkent hier dat de vrijheid die scholen in toenemende mate krijgen niet bij docenten terechtkomt. Integendeel, het management neemt met verve de macht over en trekt de teugels aan. De onvrede die bij docenten al jarenlang bestaat over het inhoudelijke gesol met hun werk wordt erkend. Laten we dat in het kader van “beter- laat -dan nooit” goede vaststellingen noemen. Er zal op korte termijn echter wel nadrukkelijk uit een ander vaatje getapt moeten worden.

(VOORBEREIDEND) MIDDELBAAR BEROEPSONDERWIJS

Zie ook:
Weblog Wet- en regelgeving, CAO’s, EU en OESO beleid, bij ‘Beroepsonderwijs in EU’.
www.beteronderwijsnederland.nl/?q=node/642

BELEID

MINISTERIE VAN ONDERWIJS, CULTUUR EN WETENSCHAPpen (OCW)

Voorbereidend Middelbaar Beroepsonderwijs (VMBO)

• VMBO

“In 1999 is het vmbo, het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs, in de plaats gekomen van het vbo en mavo. De aansluiting op het mbo (middelbaar beroepsonderwijs) en de havo is daarmee verbeterd.”
www.minocw.nl/vmbo of www.vmbo.nl en vmbo.kennisnet.nl en vmbo.kennisnet.nl/over_het_vmbo en www.slo.nl/sectoren/vo-vmbo en vmbo.startpagina.nl

* weblogs: beteronderwijsnederland.net/blog/24 *

INHOUD:

A. Wet- en regelgeving
B. Organisaties – personeelsbeleid en leraren
C. Beter Onderwijs Nederland – publicaties niveau leraren
D. Onderzoeken naar invloed leraren op niveau onderwijs
E. Beter Onderwijs Nederland – forum arbeidsrecht
F. Arbeidsrecht
G. Grondrechten
H. Diensten – internationaal
I. Europese Unie (EU)
J. Europese Grondwet
K. Verdrag van Maastricht
L. Uitbreiding EU-bevoegheden
M. Activiteiten Europese Unie: onderwijs en onderzoek
N. Europees manifest voor onderwijs en cultuur – kritisch
O. Europees Parlement (EP)
P. Europees platform
Q. Europese Commissie
R. Europa 2020 en de strategie van Lissabon
S. Het Bologna-proces
T. Europese kwaliteitsindicatoren voor het hoger onderwijs

* weblogs: beteronderwijsnederland.net/blog/24 *

Inhoud:

A. Beleid Hoger Onderwijs
1. Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap(pen); 2. Onderzoek over Hoger Onderwijs; 3. Centraal Bureau voor de Statistiek (CBS).

B. Wetenschappelijk Onderwijs
1. Wetenschappelijk Onderwijs (algemeen); 2. Beleid Wetenschappelijk Onderwijs

C. Media over Wetenschappelijk Onderwijs
1. Media over Wetenschappelijk Onderwijs (algemeen); 2. Lezingen over onderwijs

D. Politiek over Hoger Onderwijs
1. Algemeen; 2. Marktwerking; 3. Fusie universiteit met HBO

E. Management in het Hoger Onderwijs

F. Het Europese Project

Liever bedreigd door een Marokkaan dan door een manager!

Ik zal me even voorstellen, zes jaar in MBO, zij-instromer, haal prima resultaten met N1/N2, 80% stroomt door naar een hoger niveau (N3). Nauwelijks dropouts maar het management haalt deze resultaten onderuit. Schrijf hier onder een schuilnaam, ben onder curatele gesteld door mijn directie.

Voor mij zijn de BONpunten nieuw, maar gaan niet ver genoeg. Het is allemaal nog erger, maar met name de opstelling van veel managers is rampzalig voor het MBO-onderwijs:
* Geef docent vak terug.
Commentaar Corneille (CC): maar vergroot de aandacht voor sociale en organisatorische vaardigheden.

De verkiezingsprogramma’s van de tot elkaar veroordeelde partijen

Over de onderwijsparagraaf van de PvdA

Hoewel de oorzaken en symptomen van de verloedering van ons onderwijs redelijk worden geschetst, wordt er niet bij verteld dat dit het resultaat is van de onderwijshervorming door het sinds Van Kemenade in hoge mate door PvdA-leden bezette departement onder leiding van PvdA- en CDA-bewindslieden (Cals, Van Kemenade, Wallage, Ritzen, v.d.Hoeven), met hulp van een enkele VVD-staatssecretaris (Ginjaar-Maas). Het programma zegt: ‘Goed onderwijs zonder goede leerkrachten bestaat niet’. Eindelijk, het hoge woord is er uit! Jammer dat de PvdA meent, dat de aantrekkelijkheid van het onderwijs voor een leerkracht slechts wordt bepaald door zijn salaris. Het valt weer mee als men niet voorstelt de leerlingen of de studenten te laten bepalen, wie een goede leraar is om daarvoor een extra beloning te ontvangen. ‘De PvdA zal zich nooit neerleggen bij het feit dat leraren worden geconfronteerd met asociaal en agressief gedrag.’ En hoe is dat dan wel ontstaan en hoe gaat de partij dit nu aanpakken? En hoe komt het dat in het leerboek van de lerarenopleiding als carrièreperspectief wordt geschetst: het geven van onderwijs, leiding geven aan leraren en onderwijzers, leiding geven aan een school, voor enkelen een beleidsplaats op het departement. Neen, men zou het voorstel van B(eter) O(nderwijs) N(ederland) moeten overnemen. Voor onderwijs geven en leiding geven moeten weer aparte salarisschalen worden ingevoerd, met een hogere waardering voor onderwijs geven! ‘The Peter Principle’ (by Dr Laurence J.Peter, Souvenir Press Ltd., 1969) is hier volledig van kracht.

Er hebben zich inmiddels veel geïntimideerde gemeld bij BON die allen door mensen van BON zijn benaderd. En dit proces gaat nog steeds door. Al deze mensen hebben we geprobeerd met raad en daad bij te staan en een luisterend oor te bieden. Zoals Mark Peletier heeft gevraagd op deze site kun je met je kop op tv. De tv is naast de schrijvende pers namelijk ook geïnteresseerd in dit onderwerp. Het valt echter niet direct mee om aangevallen personen bereid te vinden hun verhaal op tv te laten brengen vanwege de waarschijnlijke risico’s voor het individu. Hier hebben we alle begrip voor. Dus we zijn er mee bezig maar het is een onderwerp wat ter bescherming van het individu omzichtig behandeld dient te worden.

In deze bijdrage wil ik zo nu en dan een geanonimiseerde beschrijving van een leerling geven. Ik heb zelf het idee dat er maar weinigen buiten mijn onderwijssector een idee hebben van het soort leerlingen dat wij hebben op de lage niveaus van het MBO (korte opleidingen)

Zakaria
Een Marokkaanse jongen, laten we hem Zakaria noemen, komt bij ons op zijn 19e in de niveau 2 opleiding in de techniek. Hij heeft al twee afgebroken beroepsopleidingen achter de rug en heeft op zijn 17e het VMBO zonder diploma verlaten. We hebben de indruk dat Zakaria bepaald niet dom is. Toch is zijn beginniveau zodanig laag dat we hem laten beginnen in niveau 1. Daarover is hij erg boos. Dit is ver beneden zijn stand. We beloven hem dat hij bij hard werken en goede prestaties na een half jaar overgezet kan worden naar niveau 2. Zakaria is vaak afwezig en meldt zich vaak ziek. Kortom: we zien hem weinig op school. We betrappen ons erop dat we daar ook stiekum soms wel blij mee zijn, want in de klas ‘zuigt’ hij. Hij gedraagt zich erg vervelend en krijgt bovendien een clubje andere Marokkanen achter zich. Zakaria gaat voortdurend over grenzen. Binnen enkele maanden gaan er diverse brieven naar Zakaria de deur uit: waarschuwingen over gedrag en aanwezigheid. Tegenstrijdig genoeg mogen we pas een leerling van school verwijderen als hij eerst geschorst is. We schorsen Zakaria wegens zijn afwezigheid……….. (!!!). Gelukkig nemen zijn ouders contact met ons op. Ze maken zich erg ongerust en vragen om een gesprek. Op het betreffende gesprek belooft Zakaria beterschap en iedereen krijgt weer hoop. Dit herhaalt zich nog drie keer. Zakaria’s ouders zijn wanhopig: ze willen zo graag dat hun zoon goed terecht komt, maar tegen zijn vrienden kunnen ze niet op. Vooral dankzij zijn ouders krijgt Zakaria drie keer opnieuw een kans van ons. Het valt niet mee om een stage voor Zakaria te vinden, maar het lukt. Tijdens de stage belt een wanhopige baas: Zakaria gaat voortdurend over de grenzen; te laat komen, overal kritiek op, vreselijk eigenwijs enz. Wat moeten ze doen? Na enkele keren heen en weer bellen wordt Zakaria van het bedrijf weggestuurd. De uiteindelijke reden was een kleinigheid, maar nét een die de emmer deed overlopen.

Het publieke onderwijsdebat en het studiehuis
NRC Handelsblad 24-8-99

Totalitaire regimes, godsdienstige fundamentalisten en utopisten leggen met onderwijs en opvoeding onvolwassenen hun wil op. In een democratie gaat het anders. Daar wordt over een kwestie politiek beslist na een debat waarin maatschappelijke groepen hun belangen en deskundigheid uitspelen. Vervolgens valt overheidsambtenaren de bescheiden taak toe de oplossing te regelen. Zo was het vroeger, maar nu niet meer, getuige de gang van zaken rond een recente onderwijsvernieuwing, het studiehuis.
Voor de rest zie de attachment

Bijgaand geef ik u een aantal ‘facts and figures’ ten aanzien van de status van de docent dat ik op het Internet vond. Vergeef mij de taalvervuiling, maar het allitererende ‘facts and figures’ klinkt nu eenmaal beter dan ‘feiten en getallen’.

Graag merk ik op dat in de opiniepeilingen de leraar wat betreft betrouwbaarheid veelal boven de politicus komt! 😉

NEDERLAND

Beroepseer

• KRO-Dolce Vita, ‘Beroepseer’, 8 september 2005 (radioprogramma)
dolcevita.kro.nl/audioarchief/uitzendingen2005/050908uitzending.aspx

Zie: