Berichten door mark79

Onderstaand een artikel van Michaël Zeeman uit De Volkskrant van 29 januari 2007
_______________________________
Berichten van het onderwijsfront

Waar voor een columnist ook geen eer meer aan te behalen is: dat grappige onderwijs van ons! Nog is de inkt niet droog van het bericht dat gevorderde cursisten van de opleiding tot onderwijzer niet meer bij machte zijn de sommen op te lossen die zij straks aan de derde klas van het basisonderwijs moeten uitleggen, of proefondervindelijk blijkt tweederde van hen niet in staat een dictee op het niveau van de eerste klas middelbare school met een nog toelaatbare hoeveelheid spelfouten te noteren.

Onderstaand een artikel van Marc Chavannes uit de NRC van 27 januari 2007.
______________________________
Meester Willem is geen nostalgie

Meester Willem zit thuis. Na ruim dertig jaar voor de klas. Hij was de klas toen de Wildeboerschool in Kortenhoef nog aan twee lokalen genoeg had om alle kinderen aap, noot, mies te leren. De scha-pen op de wei-de keken door het raam. Zijn schooltje moest dicht en hij ging werken op de openbare basisschool Curtevenne. Nu is hij geschorst en voor ontslag voorgedragen door de stichting Primair, die de organisatie van twaalf openbare scholen in de Gooi- en Vechtstreek heeft overgenomen van de gemeenten.

De volkskrant, de NRC en Elsevier hebben 26 januari 2007 bericht over het studentenprotest tegen HNL. (zie hier op de BON-site voor informatie over dat protest).

Op 27 januari 2007 volgde Trouw en kwam De Volkskrant met nog een artikel.
===================================================
Het nieuwsartikel van De Volkskrant van 26 januari 2007
__________________________
Scholieren en studenten van voortgezet onderwijs tot universiteit eisen vandaag in Den Haag meer lesuren en meer kennisoverdracht door deskundige docenten. Ze lopen te hoop tegen het ‘nieuwe leren’, en stellen het ministerie verantwoordelijk voor de kwaliteitsdaling in het onderwijs.

Op deze site is al eerder gesproken over gebrekkige rekenvaardigheden van PABO studenten en over beta-studenten aan universiteiten die zelf klagen over de wiskunde kennis die hen op het voortgezet onderwijs is bijgebracht.

De instantie die betrokken is geweest bij alle vernieuwingen op het gebied van rekenen en wiskunde van de afgelopen 20 jaar is het Freudenthal Instituut.

Het ministerie heeft allerlei projecten uitgezet om iets aan te doen aan de reken en wiskunde vaardigheden van aankomende studenten.

Zo is er bijvoorbeeld de vernieuwingscommissie wiskunde (CTWO: Commissie Toekomst WiskundeOnderwijs) die de eindexamenprogramma’s voor 2010 vast gaat stellen. Hun website is hier te vinden. Kijk u vooral even naar het webadres. Het is een subpagina van de site van het Freudenthal Instituut. De secretaris van de commissie, de administratieve ondersteuner van de commissie en de projectuitvoerders werken bij het Freudenthal Instituut.

Het nieuwe modewoord in de onderwijskunde is ‘evidence based’. De onderwijsraad heeft zijn mond er vol van en ook bij Marijk van der Wende op het BON Symposium leek het wel een stopwoord (ik kon jammer genoeg niet bij de ALV zijn en baseer dit laatste dus op de geschreven tekst).

In de onderwijskunde lijkt met evidence-based echter iets heel anders bedoeld te worden dan in de echte wetenschap (dit soort newspeak lijkt heel gewoon in de onderwijskunde). Want met welk ‘evidence’ kwam Marijk van der Wende naar het BON symposium? Het enige dat zij meebracht waren gegevens over tijdbesteding, onderwijsdeelname, het subjectief welbevinden van scholieren in verschillende landen en internationale onderzoeken (zoals PISA). De internationale onderzoeken zouden op zich interessant kunnen zijn als ze goed uitgevoerd waren en goed geinterpreteerd werden. Marijk van der Wende gaf in haar lezing echter zelf al het volgende aan: hoewel de hoge scores op wiskunde inmiddels door iedereen, inclusief de medewerkers van het Freudenthal Instituut wel gerelativeerd worden. PISA test voor wiskunde een vrij algemeen niveau van vaardigheden en niet zozeer de meer abstracte kant. En zo kan het dat we goed scoren op internationale toetsen, terwijl de studenten op ingangstoetsen wiskunde bij de universiteiten royaal zakken en de minister smeken om meer wiskunde.

Het stichten van scholen lijkt (ondanks artikel 23) iets heel moeilijks te zijn. Wat ik graag zou willen weten: hoeveel nieuwe scholen voor voortgezet onderwijs zijn er de afgelopen 10, 20 of 30 jaar gesticht. Hiermee bedoel ik echt nieuwe scholen, niet nevenvestigingen van andere scholen of nieuwe scholen van een al bestaand bestuur. Ik bedoel echt dat een groep ouders of leraren bij elkaar is gekomen en een nieuwe school van de grond heeft gekregen.

Ik ken zelf twee voorbeelden.
-De islamitische scholen
-De iederwijs scholen
Deze laatste worden niet door de overheid gesubsidieerd en die zou ik dus niet mee willen nemen.

Onderstaand artikel komt uit de NRC van 20 januari 2007
_________________________
Lui, langzaam en matig
Nederlandse student legt het af tegen Duitse collega

Maastricht spijkert Nederlandse economiestudenten bij in wiskunde en economie, in de zomer voor de studie begint. Hun Duitse medestudenten hebben dat niet nodig.

Drie onderzoekers van de Universiteit Maastricht, Dirk Tempelaar en Bart Rienties (Economische Wetenschappen en Bedrijfskunde) en onderwijskundige Wim Gijselaers, testten 1.580 eerstejaars economie (lichting 2004 en 2005) op niveau, motivatie en leerstrategieën – 585 Nederlanders en 640 Duitsers. Ze keken ook naar de verschillen tussen mannelijke en vrouwelijke studenten. Bovendien zijn de wiskundeprestaties uit 1999 per nationaliteit vergeleken met die sinds 2003. De belangrijkste conclusie: de Nederlanders blijven vakinhoudelijk ver achter bij hun Duitse medestudenten. Ze halen lagere cijfers en doen langer over hun studie.

Onderstaand artikel komt uit de NRC van 20 januari 2007
________________________
Maar ze kunnen wel goed praten

Scholieren en studenten kunnen heel goed praten. Daar is iedereen het over eens. Spreekbeurten, boekpresentaties, het kost ze amper moeite. “Als je ziet wat basisschoolleerlingen in groep 8 voor spreekbeurten neerzetten”, zegt Hans Christiaanse, directeur van basisschool De Heerdstee in Groningen. “Met een beamer en Power Point, het is soms ongelooflijk. Dat kon een scholier van die leeftijd tien jaar geleden absoluut niet.”

Wat scholieren en studenten steeds minder goed kunnen, daarover is echter ook iedereen het eens. Dat is spellen, werkwoorden vervoegen en het opbouwen van een helder betoog. Vorige week klaagden hoogleraren in deze krant dat studenten de laatste jaren steeds slordiger zijn gaan schrijven. Op tal van universiteiten en hogescholen worden bijspijkercursussen Nederlands aangeboden om het niveau op peil te krijgen. Deze week luidde de HBO-raad de noodklok over het taalniveau van aankomende leraren. Van de zesduizend studenten aan de lerarenopleidingen is tweederde gezakt voor de vorig jaar ingevoerde taaltoets.

Het onderstaande stuk komt uit de NRC van 20 januari 2007
______________
Nieuwe bètavak

In de krant van 15 januari stond een enthousiast artikel over het nieuwe bètavak NLT, ‘natuur, leven en technologie’. Er zijn meer moderne bètavakken: het vak Onderzoeken en Ontwerpen op scholen die zich technasia noemen en al bijna tien jaar ANW (Algemene Natuurwetenschappen). Deze interessante vakken hebben een belangrijke handicap: er geldt alleen de verplichting van een schoolexamen voor, dus geen landelijk examen.

Voor havo- en vwo-leerlingen is slagen voor de landelijke examens het belangrijkste. Alleen vakken met een centraal examen worden serieus genomen: door hbo en wo, door de school en dus door de leerling. De toekomst van vakken zonder landelijk examen is onzeker. ANW is al op z’n retour, het lijkt dezelfde weg te gaan als techniek dat met de basisvorming opgeheven lijkt te gaan worden. Om de moderne bètavakken meer status te geven zou er dus een landelijk examen voor moeten komen. Helaas, dat gaat niet. Deze vakken ontlenen hun bestaansrecht aan en worden door docenten en leerlingen gewaardeerd wegens het projectmatig werken, grote inbreng van de docent bij het ontwikkelen van lesmateriaal, onderzoek, creativiteit enz. Dat alles leent zich niet voor een landelijk examen. Landelijke examens vragen een ander soort kennis en een ander soort onderwijs: examentraining. Dat de zo verkregen kennis verdampt na het examen is niet erg.

Onderstaand artikel komt uit Trouw van 19 januari 2007
________________________
Meningen verdeeld over eindexameneisen

Schrijf je: goed gespeld of gespelt, goed opgeteld of opgetelt? Het gaat slecht met het taal- en rekenonderwijs in Nederland. Deskundigen adviseren de nieuwe regering over de oplossing van dit probleem.

Pabostudenten zakken massaal voor een taaltoets die amper het basisschoolniveau ontstijgt. Rotterdamse rechtenstudenten kunnen ook al niet goed spellen. De Onderwijsraad hekelde onlangs naast het taal- ook het rekenonderwijs in Nederland. Wat is de oplossing voor dit probleem?