Berichten door redactie

Als sympathisant van de vakbond Leraren in Actie (LIA) heb ik op de vraag op welke wijze de leraren het beste konden staken als de overheid of de schoolbesturen maatregelen zouden doorvoeren die voor hen onaanvaardbaar zouden zijn een voorstel ingediend. Als onaanvaardbare maatregel werd bij voorbeeld gezien het verminderen van de vakantie van de leraren met één week. Ik heb voorgesteld dat de leraren elke week, nadat ze veertig uur gewerkt hebben, acuut voor die week zouden stoppen met werken.

Naar aanleiding van het bericht dat prominent BON-lid, want medeoprichter en bestuurder, Harm Beertema is toegetreden tot de Wilders-club en op de PVV-kandidatenlijst voor de Tweede Kamerverkiezingen op plaats 22 staat;
naar aanleiding van het uitblijven van enige verklaring van Harm Beertema over zijn verbreken van alle banden met BON, en de zojuist via de redactie uitgegeven verklaring van het bestuur dat er niets aan de hand is en iedereen rustig kan gaan slapen,
vraag ik het bestuur van BON om in zo scherp mogelijke bewoordingen afstand te nemen van het gedachtengoed van de PVV, als zijnde strijdig met elementaire waarden van democratie, en met de elementaire waarden van Behoorlijk Onderwijs in Nederland.

De commissie Dijsselbloem heeft kritiek uitgeoefend op de invoeringen van onderwijshervormingen waarbij tevoren in voldoende mate onderzocht is of die in hun totaliteit wel verbeteringen zouden brengen. Je kunt het ook anders zien. De hervormers eisten algehele doorvoering om zo nodig te verbergen dat ze ongelijk hadden. Bij twee systemen naast elkaar blijkt na een aantal jaren vanzelf of de vernieuwingen het onderwijs verbeterd hebben. Maar nu kun je het mislukken van verniewingen op de veranderde leerlingenpopulatie schuiven “leerlingen kunnen zich door de afleidingen buiten de school minder goed concentreren”, “leerlingen zijn assertiever geworden” en “door het grote aantal allochthonen zijn de klassen inhomogeen geworden”.

Ik wil het forum graag een vraag voorleggen naar aanleiding van de eerder vermelde omslag in het vak Nederlands van nadruk op taalverzorging (50-er jaren) naar bovendien taalexpressie en communicatie (70-er jaren) [A. Braet, in ‘Moedertaalonderwijs in ontwikkeling’ 1982 p. 63]

Is het waar dat in de zestiger jaren (en daarvoor) proefvertalingen Frans, Latijn etcetera vooral werden beoordeeld op de fouten en foutjes in de vertaling, dus zeg maar op de taalverzorging.

Willem Breuker is
door de rechter in het gelijk gesteld in zijn bezwaar tegen de intrekking van de subsidie aan het Willem Breuker-Collectief (door hemzelf het Willem Breuker Kollectief genoemd; de ANS keurt samenstellingen die beginnen met een naam, en los worden geschreven, niet categorisch af).

De uitspraak is als volgt samengevat

• Ik was er gisteren nog van overtuigd dat deze gekheid, in het hieronder aangeduide NRC-stukje, ook als gekheid was bedoeld, als 1-aprilgrap. Wes Holleman heeft mij uit de droom geholpen. Hier dus alsnog de blog die ik aanvankelijk had voorbereid.

De NRC bericht op 1 april over een motie van Jan Jacob van Dijk (CDA) en Jasper van Dijk (SP) dat taalfouten op eindexamens, ook bij andere vakken dan Nederlands, in de beoordeling moeten worden betrokken. De kandidaten moeten foutloos Nederlands schrijven. Dit moet een verhaal zijn dat alleen op 1 april bestaat.

De NRC bericht op 1 april over een motie van Jan Jacob van Dijk (CDA) en Jasper van Dijk (SP) dat taalfouten op eindexamens, ook bij andere vakken dan Nederlands, in de beoordeling moeten worden betrokken. De kandidaten moeten foutloos Nederlands schrijven. Dit moet een verhaal zijn dat alleen op 1 april bestaat. De betreffende motie lijkt niet te bestaan, althans niet op www te vinden. Het bericht, zoals op p. 3 van de NRC gepubliceerd, is zo gek als een loden deur.

Ben Wilbrink.

Bij de diefstal van het woord professional ligt het wat gecompliceerder. Om te beginnen bestaat er een veel ouder woord van Nedelandse oorsprong, deskundige, dat precies hetzelfde betekent Maar de dieven vonden het blijkbaar te stoffing en vervingen het door een woord uit de Engelse taal, een actie waardoor, zoals wij bij BON weten, woorden meer glans krijgen. Maar er was ook nog een andere, onderwijskundige, reden waarom de grote jongens en wakkere carrièremeisjes uit de onderwijswereld liever dat nieuwe woord usurpeerden. Met de deskundigheid van een leraar werd vooral zijn kennis van zijn leervak bedoeld. En verder de door de leraar zelf ontwikkelde bekwaamheid om die vakkennis over te dragen en leerlingen te beoordelen.

De woordendieven DEEL I

De Grote Geschiedenis Quiz 2010 is van start gegaan op internet HIER en in De Volkskrant van vandaag (Katern Kennis, p. 2).

Ik vraag me al wat langer af of deze quiz wel dekt wat ‘kennis van geschiedenis’ inhoudt, en zo nee, wat dan het gemis is. Eigenlijk is het in deze tijd waarin het denken over onderwijs is afgezonken tot het niveau van inhoudsloze reflectie en communicatie (competenties, Stichting van het Onderwijs niveau), een wonderlijk fenomeen: zo’n quiz die alleen over kennis gaat, zij het mogelijke triviale kennis.

Hoe kijkt het forum aan tegen deze quiz, een quiz die als een boegbeeld van kennis van geschiedenis wordt gepresenteerd?

Ben Wilbrink.