Maand: maart 2007

Via deze link een reactie van BON op een eerder artikel in het Eindhovens Dagblad van Koppens en Van de Ven.

dat iemand als Plasterk (en/of) Dijksma, niet in de klauwen van management en politieke kuilen valt? Ongetwijfeld een van de mooiste momenten binnen het onderwijs, zou dat kunnen worden, binnen de laatste decennia. Als dan, bij het echt zoeken naar serieuze oplossingen, ’n jaar of 8, inderdaad, de wanhoop toeslaat, omdat er geen beginnen aan lijkt, is er echt toch wel hoop. Stel, dat je gewoon begint bij het begin, bij PO en ervoor. Het fundament van het gebouw onderwijs.
Je h/erkent verschillen tussen kinderen. Het SO wordt in ere hersteld en onderwijzers/essen geven voortaan weer les op de basisschool. Die speciale (SO) leerkrachten doen hun (extra voor opgeleid) werk.

de Moloch bestaat niet
net als de volgende gedachte, die we verwachten
die wacht op omschrijvingen
om dan pas te lezen

wel altijd ’n stapje voor
maar onbekend met straks of toen
alleen ’n dode lijn
daar duwen we het, dan zelf overheen

de letters komen uit onze eigen vingers
gedachten lopen altijd achter
mensen zijn nerven in ’n plank
samengeperst en met dank

schuift het doelloos door, naar onze wensen
zelf zijn we, de Molochs wachter
op ’n brede rug, denken we heen noch terug
horen niet, want het heeft geen klank

Het onderstaande artikel stond in De Volkskrant van 9 maart 2007.
========================================
Volgens Hans Wansink (Forum, 27 februari) is schooluitval vooral te wijten aan het vigerende schoolregime. Het stellen van harde diploma-eisen zou een maatregel zijn die het probleem aan het verkeerde einde probeert op te lossen. Wansink betrekt deze stelling na een betoog over het ongelukkige verloop van een aantal onderwijshervormingen, zoals de basisvorming en de tweede fase in het middelbaar onderwijs en de samenvoeging van mavo en vbo tot het vmbo. Vermoedelijk doelt hij ook op de introductie van het ‘leren leren’-concept (met als uitwerking daarvan in het middelbaar onderwijs het studiehuis) naast het competentiegerichte leren in het beroepsonderwijs.

Het verzet tegen alle varianten van het nieuwe leren loopt. Heerlijk! Hoog tijd ook. Daarom breng ik eens een praktisch element van het leraarschap in. Ik hoop op tips.

Vandaag bij mij in de klas, dus rechtstreeks uit de praktijk. Eén van de leerlingen klapt keihard met zijn kauwgom. Ik heb niet gezien wie het gedaan heeft. Ik weet wel precies uit welke hoek van de klas het komt. Daar zitten maar drie leerlingen die het gedaan kunnen hebben. Leerlingen vinden dat ze niet mogen klikken. Omdat ik geen rechercheur ben stuur ik alle drie de leerlingen de klas uit. Veel protest, maar niemand vertelt wie het wel gedaan heeft, ook de schuldige zelf (ik weet bijna zeker wie het is) niet.

Net op TV. Een dame met een geniaal idee. Kinderen weten niets meer over de tweede wereldoorlog. De oplossing: we hebben er een stripboekje over gemaakt. Dat spreekt meer aan, dan begrijpen ze beter waar het om gaat.
Vraagt de interviewer: ja maar, er zijn een heleboel echte foto’s beelden en verhalen, zijn die dan niet indringend genoeg?
Juist door een strip realiseren ze zich dat het echt gebeurd is , is het werkelijk geniale antwoord.

Sorry mensen, het volgende is een beetje saai. Waarschijnlijk sluit het niet geheel aan bij uw allerindividueelste belevingswereld. Het is niet ‘leuk’, maar wel best belangrijk.

Ik heb eens gekeken naar hoeveel doekoe (dat is het moderne woord voor geld, toch nog 1 hip ding op deze pagina) scholen voor voortgezet onderwijs krijgen van het ministerie en hoe dat geld volgens het ministerie besteed dient te worden.

De twee hoofdconclusies die ik trek:
-Het ministerie vindt grote klassen in het VO geen punt.
-Het ministerie vindt dat bovenbouw leraren op HAVO/VWO scholen allemaal schaal LD moeten krijgen.

de krokodillen^tranen van ritzen, nog wel in zijn eigen maastrichtse huisorgaan (in observant van maart 2007, overgenomen in scienceguide) ; en ongetwijfeld bedoelt hij het goed :

ritzen, de voormalige minister, wijzer geworden, geeft welwillend advies aan plasterk en wijt daarbij zijn echec voornamelijk aan de beperkte financien, waarmee zijn ministerie toebedeeld was ;
vrij vertaald : meer geld, en alles was goed gegaan ;

wel wel ; in mijn herinnering aan het ministerschap van ritzen borrelen andere aspecten op : een gederailleerde onderwijs^hervorming, reeksen mislukte vernieuwingen, desorientatie, pedagogisch gegoochel, demotivatie op de scholen ; die effekten hebben lang doorgewerkt, ja zijn nog steeds van invloed ;

Het onderstaande artikel komt uit Het Financieele dagblad van 8 maart 2007.
=================================================
RUG draait onderzoek de nek om

Met het bezuinigingsvoorstel van de Rijksuniversiteit Groningen (RUG) om promovendi als student-promovendus aan te stellen, brengt deze universiteit haar wetenschappelijke voortbestaan in gevaar. Dat steekt schril af bij de ambitie met toponderzoek bij te dragen aan de kenniseconomie.

Student-promovendi hebben de status van student en krijgen een beurs die flink lager is dan het huidige salaris voor promovendi. Ook maken deze bursalen geen aanspraak op sociale zekerheid: pensioenpremies worden niet afgedragen en het is volledig onduidelijk in hoeverre er bij ziekte, zwangerschap of werkloosheid tegemoetkoming is.

Wat een prachtverhaal, die drogredenen!
Ik heb er van genoten