Het valt niet te betreuren dat minister Plasterk is opgestapt. Wat heeft hij bereikt? Helemaal niets. Nog steeds is er van rechtvaardige salarisschalen in het onderwijs geen sprake, en wordt de vakdocent op de meeste scholen afgescheept met de armoedeschaal LB (de opgelegde boterham met tevredenheid). Alle regelneefjes voor het management zitten solide in LD, en het management zelf zit in de nog hogere schalen. Daar heeft Plasterk helemaal niets aan veranderd.
Hopelijk worden nu snel de gratis schoolboeken afgeschaft, want dat is een totaal zinloze kostenpost. Geld dat beter aan de lerarensalarissen kan worden besteed. Bovendien worden scholen door deze rare maatregel van Plasterk gedwongen om jarenlang voort te kauwen met verouderde lesmethodes. Werkboeken waarvan het de bedoeling is dat leerlingen er in schrijven worden nu massaal in opdracht van de schoolleidingen op grote schaal illegaal gecopiëerd om maar centjes uit te sparen.
Onder Plasterk hebben de schoolbesturen en schoolleidingen nog meer macht gekregen, en is er het tegenovergestelde gebeurd van wat hij van plan leek te zijn.
Hopelijk komt er nu een minister die scherp ziet wat er in het onderwijs moet gebeuren, een minister die zich niet laat leiden door ijdeltuiterij.
Reacties zijn gesloten.
Schaf “samen weer naar school” af
Hopelijk kan met het verdwijnen van Plasterk nu begonnen worden met het afschaffen van het socialistische waanidee “samen weer naar school”. Al het geld dat hieraan wordt besteed, gaat meestal niet in het rugzakje maar verdwijnt op de grote hoop van de lumpsum, en daar doen scholen andere dingen mee. En waarom zouden ze ook niet want er is geen overheid die hen controleert.
De docent die lesgeeft aan een klas van dertig leerlingen, waaronder een paar autisten, adhd’ers en aspergers wordt geacht gedragsproblemen maar simpel in de les op te lossen en de andere leerlingen niet te laten lijden onder die leerlingen die veel beter naar het speciaal onderwijs zouden kunnen gaan. Een onmogelijke taak.
Herstel het speciaal onderwijs, waar leerlingen in kleine groepjes leskrijgen en goede, deskundige begeleiding krijgen. Schaf die gekke rugzakjes, waar reguliere scholen alleen maar uit graaien ten behoeve van hun eigen financiën, gewoon af.
En dan die vele verdere voordelen.
Na afschaffen van die bezuiniging, die weer samen naar school was, worden schoolklassen weer gewoon geschikt voor juffen. Komt de meester ook weer terug, is het niet de hele dag politieagent spelen, maar kan er echt kennis overdracht plaatsvinden. Snaporaz, je neemt me de woorden uit de mond. En daarvoor dank.
Weer samen naar school
Je bent niet goed op de hoogte Snappie. Weer Samen Naar School (WSNS) wordt afgeschaft. En vervangen door Passend Onderwijs. Er zijn dan geen rugzakjes meer; regionale samenwerkingsverbanden van schoolbesturen krijgen een grote zak geld en mogen dat naar eigen goeddunken besteden. Nog erger dan WSNS en rugzakjes dus.
Wat kon Plasterk doen?
Hij
Wat kon Plasterk doen?
Hij had te maken met een dichtgetimmerd regeerakkoord en een staatssecretaris van het CDA waar hij weinig over te zeggen had.
Ik stel niet dat Plasterk geen fouten heeft gemaakt maar wanneer je zijn functioneren wil beoordelen dan moet je toch ook rekening houden met de speelruimte die hij had.
Al het geld dat hieraan wordt besteed, gaat meestal niet in het rugzakje maar verdwijnt op de grote hoop van de lumpsum, en daar doen scholen andere dingen mee. En waarom zouden ze ook niet want er is geen overheid die hen controleert.
Geef het geld gewoon aan de ouders wanneer ze kunnen verantwoorden waarvoor ze dit gebruiken. Probleem opgelost.
De docent die lesgeeft aan een klas van dertig leerlingen, waaronder een paar autisten, adhd’ers en aspergers wordt geacht gedragsproblemen maar simpel in de les op te lossen en de andere leerlingen niet te laten lijden onder die leerlingen die veel beter naar het speciaal onderwijs zouden kunnen gaan. Een onmogelijke taak.
Ik ga er van uit dat u het niet kwaad bedoelt maar y overdrijft hier schromelijk. Noem eens 1 klas waarin en meerdere ‘autisten’ en meerdere ‘Aspergers’ en meerdere ADHD-ers zitten. Statistisch gezien is het heel waarschijnlijker dat er 1 iemand in de klas zit die een van deze stoornissen heeft wanneer je rekening houdt met de prevalentie van deze ‘stoornissen’.
Asperger is een vorm van autisme! Autistiforme stoornissen zijn dan weer een vorm van ontwikkelingsstoornissen, pervasieve ontwikkelingsstoornissen in dit geval. Het gebeurt overigens niet zelden dat de diagnose Asperger pas wordt gesteld wanneer iemand al volwassen is, deze stoornis hoeft dus helemaal geen belemmering te zijn in het onderwijs.
Wat hebben we over voor goed onderwijs? > of < dan 5%?
ADHD is sterk overgediagnosticeerd. Veel kinderen van wie wordt verondersteld dat ze ADHD hebben zijn gewoon wat druk, er is heel meer nodig om van ADHD te spreken.
Helaas is dit dan een selffulfilling prophecy aangezien ADHD-‘medicatie’ weliswaar mensen die aan ADHD lijden rustiger maakt (tegen een prijs) terwijl gewone mensen alleen maar drukker worden van deze ‘medicatie.
Ik plaats hier medicatie tussen aanhalingstekens omdat psychofarmaceutische middelen niet doelgericht werken en altijd gepaard gaan met flink wat bijwerkingen.
Herstel het speciaal onderwijs, waar leerlingen in kleine groepjes leskrijgen en goede, deskundige begeleiding krijgen.
Ik ben een voorstander van goed speciaal onderwijs onder een aantal strikte voorwaarden:
We moeten niet het erbarmelijke speciaal onderwijs nastreven wat we in het verleden hadden, hiermee worden veel leerlingen ernstig tekort gedaan.
Dus als we speciaal onderwijs terug invoeren, dan moeten we het ook goed doen!
Zucht.
Spaans.
Zucht
Zucht
We gaan ook
Chinees geven, las ik onlangs.
Diepere zucht.
Ja, en dat
terwijl de gymnasiasten al zo veel problemen blijken te hebben met Grieks en Latijn……. Hele diepe zucht.
Waarom een zucht?
Spaans wordt wereldwijd veel meer gesproken dan Frans. Niet alleen is het voor Nederlanders in Nederland steeds nuttiger om Spaans te spreken (handel met Zuid-Americaanse landen, globalisering, toerisme), ook verhuizen steeds meer Nederlanders naar een ander deel van de wereld waar meer Spaans wordt gesproken dan Frans.
Bovendien maakt het niet zoveel uit ofdat je eerst Spaans leert en dan Frans of andersom. Niet dat de talen zoveel op elkaar lijken dat je automatisch Spaans verstaat wanneer je Franse taalvaardigheid goed is en vice versa maar je zal wel relatief gemakkelijk die 2de taal leren wanneer je met die eerste taal een goede basis hebt opgebouwd.
Maar goed, nu ben ik aan het uitweiden over een klein detail wat jij uitvergroot en waar jij je blijkbaar over opwindt. Dit detail gebruikte ik om te benadrukken dat de kwaliteit van een speciale school niet onder mag doen voor een gewone school.
Bottomline van mijn laatste post hierboven: stuur leerlingen alleen naar een school voor speciaal onderwijs wanneer het niet anders kan en wanneer de kwaliteit van het onderwijs daar in geen enkel opzicht onderdoet voor het gewone onderwijs. Streef er naar om zo’n leerling uiteindelijk weer mee te laten draaien in het gewone onderwijs wanneer dit enigszins realistisch is.
Verder moeten veel basisschoolleraren en basisschoolbestuurders ook in de spiegel kijken. Geef wat beter onderwijs en ineens valt het met veel van die zogenaamde ADHD-ers, echte ADHD-ers en Autisten wel mee.
Durf weer eens gewoon les te geven i.p.v. de leerlingen alles zelf uit te laten zoeken, zet de leerlingen weer eens in rijen (daarom nog niet per 2!) i.p.v. in groepjes.
enz.
De problemen zullen heel wat minder groot worden.
Beste Bart.
Nogal wat ouders hebben moeite met ’t opvoeden van hun kind. Veel kinderen horen op de basisschool voor het eerst “nee” en reageren dat vervolgens thuis af. Daar e.e.a. nooit aan hun kind kan liggen, ligt het dus aan iets anders. Veel ouders willen dan ook graag ’n etiketje voor hun kind. ADHD, enz is dan voor hen ’t bewijs dat het aan de maatschappij ligt en die moet het dan ook maar oplossen.
De (terecht) afgeschafte oorvijg heeft vroeger heel wat kinderen gered van ’n etiket.
Je wat neerbuigende toon naar hardwerkende juffen is storend. Het toont in ieder geval aan dat je al lang niet meer op basisscholen rondgekeken hebt. En dan bedoel ik die in grotere steden, de grijze en de zwarte scholen. Helaas groeien theorie en werkvloer snel uit elkaar.
meerdere autisten, adhd-ers etc in één klas
Bart, ik heb ze!
Kom kijken, in een 4 havo klas met 31 leerlingen! Want ik geef Engels en dan worden ze allemaal lekker bij elkaar gestopt.
En dan krijg je als advies van de schoolleiding en andere deskundigen: je moet die “drukke” leerlingen “gewoon” even apart zetten.
Jee zeg, dat ik daar zelf nog niet aan gedacht had!
Of je moet deze leerlingen “gewoon” vooraan in de klas zetten. Dat ik daar ook nog niet aan gedacht had, zeg! Want er kunnen er wel 6 op de eerste rij zitten.
Dan heeft u veel pech.
De
Dan heeft u veel pech.
De inschattingen variëren nogal al naargelang de efficiëntie van de diagnose en de efficiëntie van het onderzoek maar ik denk dat we kunnen aannemen dat ongeveer 1-2,5% van de mensen een autistiforme stoornis heeft en dat deze mensen ondervertegenwoordigd zijn in de bovenbouw van de havo en het VWO. Er is namelijk geen verschil in intelligentie (wel zouden Aspergers bijv. intelligenter kunnen zijn dan de gemiddelde mens) maar gezien de zeer grote handicap waar ze elke dag veel last van hebben zullen ze ceteris paribus minder goed presteren op school.
Voor ADHD zijn de cijfers nog onduidelijker, naar ik vermoed omwille van de vele vals-positieven. Ik ga er van uit dat ik niet hoef toe te lichten waarom er veel vals-positieven zijn.
Het meest betrouwbare cijfer wat ik snel kan vinden is dat zo’n 3,§% van de mannelijke kinderen ADHD heeft en zo’n 1% van de vrouwelijke kinderen. en.wikipedia.org/wiki/Attention-deficit_hyperactivity_disorder#cite_note-187
Ook van ADHD-ers kunnen we vermoedelijk aannemen dat ze ondervertegenwoordigd zijn in de bovenbouw van de havo en het VWO.
Normaal gesproken zitten er dus 1 of 2 leerlingen in een klas op de basisschool die ADHD en/of autisme hebben (sommigen hebben beide stoornissen). Een deel van hen heeft een lichtere stoornis en kan perfect mee op een gewone school wanneer het onderwijs voldoende gestructureerd is zoals vroeger het geval was, een deel van hen heeft al dan niet tijdelijk speciaal onderwijs nog, ook onder die ideale omstandigheden.
In een 4-havo klas 6 van de 31 leerlingen: het is zeer onwaarschijnlijk bij een willekeurige samenstelling en het roept bij mij de vraag op ofdat uw schoolleiding niet alle ´probleemkinderen´ bij elkaar zijn gezet. Of zouden er veel vals-positieven tussen zitten die verzuipen in het ongestructureerde onderwijs?
Beste Bart.(2)
De pech die de leraren en onderwijzers op de werkvloer hebben, is dat allerlei managers die ver weg achter beeldschermen zitten, ingewikkelde dingen verzinnen. Een van die dingen is bijvoorbeeld (op basis van..?) de veronderstelling dat 1 of 2 leerlingen in een klas (PO) ADHD/autisme hebben. Op de ongeveer 25 basisscholen waar ik vervang (grote stad) zie ik klassen zonder, klassen met 1, met 2, met 3 of meer van deze probleemleerlingen. Daarnaast ernstige gedragsproblemen en grote taalachterstanden. De invloed die dit heeft op de groep, de juf (en enkele meester) en de resultaten is desastreus. En dit is al jaren aan de gang. Waar dacht u dat de problemen op VMBO e.d. vandaan komen/ontstaan zijn? Nu gaan bezuinigen komen, Passend Onderwijs wordt doorgedrukt en (VO) er komen steeds meer onbevoegde leraren.
Heel veel juffen en onbevoegde leraren hebben de komende jaren inderdaad heel veel pech. En heel weinig behoefte aan ingewikkelde theoretische beschouwingen.
adhd
Kan het reageren niet laten: het onderwijs is een te belangrijk deel van mijn leven geweest, al ben ik slechts ervaringsdeskundige.
Maar waarom herinner ik mij steeds die bekwame ‘oude rot’ van een collega, die, met een groot hart, de ‘drukke’ kinderen vrij snel in rustig vaarwater wist te brengen?
En waarom herinner ik mij die collega, bij wie ongeveer de helft van klas tot onrustige en brutale belhamels verwerd?
Omdat er dus blijkbaar iets te doen is aan ‘druk’ gedrag? Zonder drogerende middelen?
Kwestie van bekwaamheid en betrokkenheid?
En de juiste inzichten?
Te gemakkelijk worden de etiketten uitgedeeld: deze ontslaan immers de opvoeders van moeilijke verantwoordelijkheden?
Ik kan mij, na ruim een kwart eeuw ervaring, slechts 1 leerling herinneren die ik werkelijk een ADHD-geval zou willen noemen.
Deze jongen was niet kwaadwillend, en zat in een goed gestructureerde klas. Maar hij was bovenmatig vatbaar voor alle impulsen in de omgeving, waardoor hij dermate druk gedrag vertoonde dat dit werkelijk op de zenuwen werkte. Eindeloos herhalen van eenzelfde reclameleus bijvoorbeeld.
Als leerkracht vereiste het een zeer bewuste inspanning niet zelf gek te worden van deze jongeman.
Overigens heetten kinderen met ADHD ooit: kinderen met een lichte hersenbeschadiging, die tijdens de geboorte zou zijn opgetreden. ‘Lichte hersenbeschadiging’ lijkt me een containerbegrip: al het ongewenste kan hiermee worden ingevuld.
Als moeders, tot hun verbazing. bij de intake wordt gevraagd hoe de bevalling was verlopen, dan weten ze nu waarom die vraag werd gesteld.
Niet dat je er verder ook maar iets mee kunt natuurlijk.
In het onderwijs en in het leven moeten we roeien met de riemen die we hebben. ’t Is niet anders.
En daar laat ik het, denk ik, toch maar weer bij.
aanvulling
Puppies die onhandelbaar zijn, ga je trainen, en dat is leuk; het geeft een goede interactie. Je gaat het diertje niet diagnostiseren als een geval van lichte hersenbeschadiging, waarna je drogerende pillen voorschrijft.
De hedonist verlangt echter pillen voor zijn moeilijkheden.
Het is opvallend dat juist nadat gezag, discipline, orde en structuur door velen naar de prullenbak waren verwezen, het aantal gedragsproblemen duidelijk toenam.
En het duurde niet lang of het thema ‘lichte hersenbeschadiging’ beleefde een hype.
Juist een schoolse structuur kan kinderen ook een goede gedragstrainig bieden. De ervaring heeft daar voldoende over geleerd. Het hoeft niet eens militairistisch te worden, hoewel dat voor sommige erg grote ego’s nuttig zou kunnen zijn.
de hedonist
“De hedonist verlangt echter pillen voor zijn moeilijkheden.”
Een waarneming van grote klasse, Moby, die moeten we er in houden. Niet dat iedereen die pillen slikt hedonist is, maar dat bedoel je niet.
Willem Smit
Uitval
Enige tijd geleden sprak Plasterk enthousiast over de verminderde schooluitval onder zijn bewind. Wat hij niet zei, is dat dit ten dele wordt afgedwongen door een batterij leerplichtambtenaren die de opdracht hebben om scholen te verhinderen bepaalde gedragsgestoorde leerlingen van school te verwijderen: samen weer naar school. Dat dit ten koste gaat van de orde en rust in de klaslokalen, daar had de minister geen boodschap aan. Daarom: laat scholen zelf bepalen welk gedrag van een leerling aanvaardbaar is. Als een leerling zich voortdurend te buiten blijft gaan aan asociaal gedrag dat zijn docent en zijn medeleerlingen schaadt, zouden scholen weer de mogelijkheid moeten krijgen om zo’n leerling te verwijderen, ongeacht of er een school is die die leerling wel wil hebben. Scholen zijn geen welzijnsinstellingen.
Niet de hedonist maar de moeder
verlangt pillen. Dan pas is zoonlief hanteerbaar. De pil als oplossing voor gebrek aan opvoeding. Moeten we er echt niet inhouden.