Goed nieuws: BON-rekenconferentie in voorbereiding
Goed nieuws: naar aanleiding van een discussie op dit forum is er, op verzoek van het BON-bestuur, een groepje mensen gevormd dat de voorbereiding van een BON-rekenconferentie in het najaar ter hand heeft genomen. Over een heleboel zaken moet nog besloten worden, dus veel details, bijvoorbeeld omtrent de locatie en het programma, kunnen we nog niet geven. In de wandeling noemen we de conferentie BRON (Beter Rekenonderwijs Nederland), want beter rekenonderwijs lijkt nodig.
Wat is al wél afgesproken? De conferentie concentreert zich vooral op het basisonderwijs. De voorlopige datum is zaterdag 22 november (reservedatum: een week eerder). We kozen voor een zaterdag, zodat niemand er lessen voor hoeft af te zeggen.
Een belangrijke plek op de conferentie is ingeruimd voor de huidige kritiek op het Realistisch Rekenen en op het feit dat er voor de basisscholen niets meer te kiezen valt. Alle methodes zijn namelijk gebaseerd op het Realistisch Rekenen. In dat kader heeft professor Jan van der Craats zijn medewerking al toegezegd. Daar zijn we erg blij mee. Ook andere praktische zaken kunnen aan bod komen.
Ondanks dat er nog veel zaken open liggen leek het ons verstandig om deze ontwikkeling vast op het forum te melden. Wellicht zijn er zaken die jullie aan ons mee willen geven. Doe dat dan op dit forum, of stuur een mail via het forum naar Hinke Douma of aan 25-12-1945.
We zijn van plan om voor de conferentie een zo laag mogelijke bijdrage te vragen. In dat kader zou een gratis conferentie-oord ons zeer wel uitkomen. Duidelijk is dat dit zo centraal en bereikbaar (ook per OV) mogelijk gelegen moet zijn. Wellicht zijn er onder onze forumdeelnemers mensen die een instelling kennen, of er werken, die aan onze conferentie graag onderdak wil bieden. Het kan immers ook een goede PR opleveren.
Dat was voorlopig het belangrijkste. Constructieve bijdragen ontvangen we graag!
Heel goed nieuws
Ik zal hiervoor zeker overkomen uit Engeland.
Wow, de eerste aanmelding al
Da’s fijn, hartelijk dank Mark79
Het slechte nieuws is
dat het helemaal niet gaat over wel of niet realistisch rekenen. Althans niet voor de mensen die in het BO werken. Die hebben het liever over gedragsproblematiek, taalachterstanden en rugzakjes. Mijn constructieve bijdrage zal niet op prijs gesteld worden, maar gezien het recht op vrije meningsuiting jodel ik het toch nog eens de oranje kleurende schemering in: Weg met wsns.
Dat zet pas zoden aan de wegzakkende dijk.
En nu even constructief Leo
Waarheen met wsns? Hoe moet dat worden opgelost?! Beter onderwijs én w…hoe?…sn…welke?…s?
Goed basisonderwijs,
is het gevolg van de combinatie goed opgeleide leerkrachten en kinderen, die met niet al te veel uitzonderingen, voldoen aan ’n “voldoende” instapniveau.
Al ’n tijdje zijn de beginnende leerkrachten onvoldoende opgeleid en blijft ’t percentage kinderen dat niet binnen die ideale combinatie thuishoort alarmerend stijgen. 1/2+1/2=nooit 2.
Logisch, dat de instroom binnen het VO steeds grotere zorgen baart.
De “speciale” kinderen werden te duur. ’t Reguliere basisonderwijs lost dat wel op. Goedkoopste oplossing.
Binnen het BO is men aan het ontdekken/ervaren dat de goedkoopste oplossing niet werkt.
Nu de rest nog.
BON-akte Rekenjuf
Op de basisscholen zijn de afgelopen jaren veel onderwijzers aangeteld die zelf nauwelijks kunnen rekenen. Dat belemmert op de basisscholen de herinvoering van goed technisch rekenonderwijs. Het risico bestaat dat de overheid dat probleem probeert op te lossen door vrijblijvende cursussen technisch rekenen voor de zittende onderwijzers aan te bieden. Dat moeten wij m.i. zien te voorkomen. Zoiets hoort veel te veel in het moderne onderwijsland van portfolio’s en onduidelijke en daardoor vaak waardeloze dossierdiploma’s thuis. Onderwijzers aan wie technisch rekenonderwijs wordt toevertrouwd moeten m.i. daarvoor een echt examen afleggen waarin zij minstens moeten aantonen dat zij zelf goed kunnen rekenen. Het lijkt mij goed dat BON zulke examens aan onderwijzers gaat aanbieden en aan de overheid verzoekt om die examens te erkennen.
Seger Weehuizen
Juist rekenen is relatief makkelijk te repareren
Ik begrijp je ongerustheid en zou in een ideale wereld ook direct achter je opmerkingen staan. Maar het gegeven is nu eenmaal dat beginnende basisschool leerkrachten niet altijd zelf goed genoeg kunnen rekenen. Als ze een paar jaar een groep gedraaid hebben dan zijn de sommen van die groep natuurlijk geen probleem meer.
Maar het grootste probleem is in mijn ogen niet de gebrekkige rekenvaardigheid van een deel van de basisschoolleerkrachten. Het probleem is de didactiek van het realistisch rekenen. Die didactiek is niet alleen slecht omdat het voor kinderen verwarrend is en onvoldoende oefening geeft, maar ook omdat je erg goed thuis moet zijn in rekenen/wiskunde om er met succes les mee te kunnen geven.
Een leerkracht die nu rekenen geeft heeft dus twee nadelen. Hij is zelf relatief zwak met rekenen en moet dan ook nog eens een methode gebruiken die juist hoge eisen stelt aan de eigen vaardigheid. Je moet veel en veel meer weten en begrijpen dan het kunnen maken van de sommetjes uit de boekjes.
Als we dus een “rekenen volgens opa” cursus kunnen aanbieden, dan zullen die leerkrachten zien dat rekenen veel makkelijker is dan ze altijd dachten en zullen ze met dat materiaal zelf ook beter rekenonderwijs kunnen geven. Het mes snijdt aan twee kanten. Grote verbeteringen voor relatief weinig inspanning.
Boek
Net zo belangrijk als een cursus is een goed boek om les uit te geven. Onderwijzers hebben de tijd niet om met behulp van materiaal uit zo een cursus zelf materiaal voor hun leerlingen te maken, dat zal voor hen gedaan moeten worden (en met enkelen van hen die wel de tijd hebben).
Hout snijden
Jouw redenering snijdt, toegepitst op dit onderwerp, hout. Jouw redeneringen snijden trouwens bijna altijd hout.
Seger Weehuizen
boek & hout & mark & seger
Zo is’t. Vind ik ook.
Maarre – – –
die boeken gaan NIET op houthoudend papier hoor !
maarten
Vervolgconferentie BWON
Als we voor volgend jaar een vervolgconferentie over het wiskunde-onderwijs in het VO beloven (‘BWON’) is het misschien mogelijk organisatorische en/of financiële steun van de 3 TU’s te verwerven. Die worden geconfronteerd met het beroerde niveau van de nieuwe aanwas.
De TU’s zouden kunnen beginnen met NT-profiel eis.
Die steun zou mooi zijn. Van de andere kant vraag ik mij af waarom de TU’s niet af en toe VWO met NT-profiel als toelatingseis stellen. Ik begreep dat er geen enkele studie in Nederland is die wel met NT-profiel maar niet met NG-profiel toegankelijk is. Dat maakt de klachten van TU’s een beetje gratuit.
Groet,
Paul Huygen
NT profiel
Qua wiskunde was het verschil tussen NT en NG wat klassieke meetkunde en iets over rijen. Beide niet relevant voor een TU studie. Dus er was geen enkele reden om dat verplicht te stellen.
Nu natuurkunde niet meer in het NG profiel zit en wiskunde A erin zit in plaats van wiskunde B neem ik aan dat de TUs het NT profiel zullen gaan eisen. Het nieuwe NG profiel is feitelijk geen beta profiel meer.
Bèta profiel
Ook het NT-profiel is geen echt bèta-profiel meer.
Met de tweede fase was er al het een en ander van de exacte vakken afgesnoept, zowel qua inhoud als qua beschikbare tijd.
Met de vernieuwde tweede fase, in 2007 begonnen in klas 4, is er weer wat verdwenen.
Volgens mijn collega’s is er bij natuurkunde niet veel af gegaan, maar moet alles er wel in veel minder tijd doorheen gejaagd worden.
Bij scheikunde is feitelijk het NG programma overgebleven. Overal waar het eventjes moeilijk dreigt te worden stoppen de exameneisen. Met name als het over rekenen gaat: rekenen aan evenwichten, met de vergelijking van Nernst, moeilijke buffers e.d.
Of het nieuwe vak wiskunde D iets kan compenseren weet ik niet. Ik ken de inhoud niet.
En NLT wordt lang niet overal gegeven.
Maar alleen al door het geringe aantal (contact)uren in de exacte vakken zullen de meeste leerlingen maar matig voorbereid op de TU verschijnen.
Daar komt nog bij dat leerlingen het vooral in klas 4 zo druk hebben met werkstukken en andere inleverdingetjes van andere vakken dat ze aanvankelijk aan werken voor exacte vakken nauwelijks toekomen.
Hé hallo, dit ging nu eens over basisonderwijs
En voor we het weten gaat de discussie weer richting het voortgezet onderwijs en zélfs richting de Universiteit. De voorgestelde conferentie richt zich (first things first) op het basisonderwijs en mocht het een succes worden, dan volgt er vast iets vergelijkbaars voor het VMBO.
Het is bijvoorbeeld nog niet echt helder of de treurige stand van zaken bij de rekenvaardigheid niet het meest komt door verwaarlozing daarvan in het VMBO.
BASISONDERWIJS
Hinke, je hebt helemaal gelijk.
Mijn ootmoedige verontschuldigingen.
Maar het bloed kruipt waar het niet gaan kan.
Een goede NT-opleiding begint bij GOED BASISONDERWIJS!
HOERA voor alle pogingen het rekenen (pars pro toto) in het BASISONDERWIJS weer op peil te krijgen.
Inzake ontkleding ß-profiel
Wat H2SO4 daar beschrijft is zeer herkenbaar. Ik zie met verbijstering hoe mijn 4e klassers in het N-profiel worden lastig gevallen met het ene culturele project na het andere; lessen vallen uit bij bosjes omdat er profiel-projectdagen zijn of talendorpen.
Intussen heeft een derde van de NG-ers aardrijkskunde (niet zo moeilijk als een exact vak als natuurkunde) en met breuken rekenen kunnen ze nog steeds nergens. Ik moet mijn natuurkunde er de facto in 1,7 uur per week doorjassen.
Dan heb je nog dat kunstvak NLT. Op mijn school halen ze de uren wiskunde, natuurkunde en scheikunde leeg om dat NLT te kunnen geven. En wat doen ze in NLT? Beetje wiskunde, beetje natuurkunde, beetje scheikunde. Precies de stof van de vakken die ze saboteren door die uren in te pikken. Uiteraard wel op een veel lager niveau, want het is bedoeld om zwakke broeders en zusters te lokken die eigenlijk helemaal geen exacte aankunnen en dus ook niet in een exact profiel thuishoren.
En daar zit hem dan ook de crux: NLT is geen vak, maar een schertsvertoning om te kunnen beweren dat je school het zo goed doet op het gebied van de exacte vakken. Simpele truc eigenlijk. Je noemt een vak als aardrijkskunde een B-vak en je vindt een makkelijk nepvak uit en noemt dat ook een B-vak. Doel bereikt!
Nieuwe discussie?
Bernard is een nieuwe discussie een idee? Met als thema de ontkleding van het B-profiel?
bèta profiel – zwavelzuur
Dat betekent één van twee dingen :
[1]
Ofwel de TU’s gaan tenslotte hun eigen toelatingsexamens doen “aan de poort”. Bijspijkeren doen ze al.
[2]
Ofwel het bèta onderwijs in het VO (VWO en HAVO) wordt zó diepgaand hervormd, dat “poort” examens niet nodig zijn. Dat geldt dan voor de vak-onderdelen die je noemt, en daarnaast voor menige andere ; ook voor biologie dat er nu ook bekaaid van af komt.
Die opzet kan gevoeglijk in de brugklassen beginnen, de zwaartepunten liggen in de bovenbouw. Voor dit idee zijn pedagogische argumenten te vinden, dat is niets nieuws.
Ik pleit voor [2], als elegante methode van omvorming.
De benadering [2] betekent dat tegelijkertijd overtollige zaken in de middenbouw worden geklaard. Het zweverig gelanterfanter (eind PO, groep 8, eerste jaren VO/brugklas), wordt uit-gefaseerd.
De leerstof, zoals leerlingen in die leeftijd kunnen verwerken, krijgt gaandeweg de meer abstracte bèta vorm. Daar is niets revolutionairs aan ; integendeel.
Ongelooflijk is juist : de last van allerlei, bij die leeftijd irrelevante, frunsels, knipsels, iteetjes, de verwarring met nevenzaken, spul dat over de leerlingen 11-14 jaar wordt uitgegooid.
Ontsporingen ? Geen wonder, het huidige systeem levert ze.
Met [2] komt daar een eind aan. De leerstof inhouden/vormen in wiskunde, natuurkunde, biologie doen dat vanzelf, al doende, ze hebben hun bestaansrecht allang bewezen. Aan abberaties, de verkeerde klemtóón, leerstof van de verkeerde soort op de verkeerde leeftijd, komt dan vanzelf een eind.
Dat vereist wel enig benul van bestuurderen en directeurderen, en ik betwijfel of ze dat grosso modo hebben.
Dat betekent dat de bèta-sectie-docenten het zullen moeten doen, het eens worden, en de directeurders (pars pro toto) gewoon vertellen hoe het zal gebeuren.
Knappe bestuurder, die weigert, als de eensgezinde sectie suggereert, om dan maar es rond te gaan kijken naar een school waar die opzet wel uit de verf mag komen.
maarten
Mogelijkheid 3
Als je een muziekinstrument wilt leren bespelen laat je dat niet aan de school over maar ga je in je eigen tijd naar de muziekschool. Na bewezen bekwaamheid kun je dan worden toegelaten tot een conservatorium. Voor sporters geldt dat ook. Talentontwikkeling kun je niet overlaten aan amateurs.
Voor de béta-vakken en techniek lijkt dit ook het alternatief te worden: BON-scholen die alle onderwijsmeuk saboteren en die zich richten op gedegen béta-onderwijs onder supervisie van béta faculteiten. Talentontwikkeling kun je niet overlaten aan de onwijs-vernieuwlers
Zegt het voort: Bon-conferentie Beter Rekenen
We maken goede vorderingen met het voorbereiden van de BON-rekenconferentie op 22 november aanstaande. Het Instituut voor Autobranche en Management (IVA, eerste ‘vriend van BON’)in Driebergen is zo royaal geweest om ons gratis onderdak met alle faciliteiten te bieden; voorwaar een groots gebaar. Dat betekent dat we de deelnemersbijdrage aan de conferentie echt laag kunnen houden.
De tijd lijkt er helemaal rijp voor: er verschijnen artikelen in diverse kranten en iedereen die we spreken reageert enthousiast en geïnteresseerd. Dit moet een succes worden!
We zijn druk bezig om het programma tot in de puntjes uit te werken. Grote namen staan op ons sprekers-verlanglijstje en het lijkt te lukken: daarover later meer nieuws. Natuurlijk is er na de inleidingen ook ruimte om in werkgroepen de informatie naast je eigen visie te leggen.
De doelgroep is ook gedefinieerd: We maken het programma voor mensen die in het basisonderwijs werken en voor ouders. Dat wil niet zeggen dat andere betrokkenen (uit andere vormen van onderwijs, schoolbegeleidingsdiensten etc.) niet welkom zijn: integendeel.
Het organisatiecomité bestaat uit 25-12-45, Marten Hoffmann en Hinke Douma. De contactpersoon naar het bestuur (die bovendien veel werk achter de schermen verricht) is Mark Peletier. Daarnaast is er een groepje enthousiastelingen gevormd rond Astrid Ruizeveld (je weet wel, die leuke schooljuf van de laatste ledenvergadering). Zij gaan zich voorbereiden op de werkgroep ‘Hoe verbeter je je eigen rekenmethode?’.
Schrijf het in je agenda, zegt het voort aan bekenden en geliefden! Aanmelden kan pas na de zomer. Meer nieuws volgt!