blogs

Door moderator verwijderd i.v.m. niet relevante verwijzingen.

DE TRAINER

Er was eens een jongetje, dat er van droomde voetbaltrainer te worden. Dát vak en geen ander was zijn ideaal. En om een lang verhaal kort te maken: hij wèrd voetbaltrainer!!
Ach, wat had hij het naar zijn zin. Vrijwel altijd ging hij fluitend naar zijn werk. Hij deed dingen voor, hij legde uit, begeleidde en stuurde de zwakkeren, paste zo nodig trainingsstof aan. Scherp observeerde hij waar de individuele tekortkomingen lagen. Door het intense contact kreeg hij een uitstekende band met de voetballers. Hij wist van hun achtergronden, hun thuissituatie, hun verdriet en vreugde. Als hij hen jaren later tegenkwam roemden zij niet alleen de persoonlijke sfeer op het voetbalinstituut, maar ze verklaarden ook veel baat gehad te hebben bij de aldaar opgedane kennis en vaardigheden. Onze held had zijn draai gevonden en hij was gewoon een uitstekende trainer

Beste allemaal,

Hierbij zomaaar een stukje van een “mailwisseling”, zoals ik vaker voer met leerlingen(groep 8). Zeker nu ik geschorst ben, leg ik sommen uit per mail! Ik word per 1 januari 2007 ontslagen wegens ongeschiktheid.

L: Dag,meester Kees,ik heb een vraagje.Als ik bijvoorbeeld,een juffrouw,was,die haar best deed,om leerlingen te helpen,en dan werd ik zomaar geschorst,dan is dit toch discriminatie of niet? want dat is wat de directeur doet

M: Ik denk dat je gelijk hebt. Alleen, ik vind het altijd moeilijk om over mezelf te zeggen dat ik goed ben, snap je. Maar ik zal altijd proberen om jou te helpen met sommen of zo, zelfs al werk ik straks misschien niet meer op de school.

Ik weet niet of ik dit wel ZO mag “linken” op het internet, maar het is zeker de moeite van het lezen waard!

(www.cogtech.usc.edu/publications/kirschner_Sweller_Clark.pdf)

Why Minimal Guidance During Instruction Does Not
Work: An Analysis of the Failure of Constructivist,
Discovery, Problem-Based, Experiential, and
Inquiry-Based Teaching

“Het dikke hout” van de stellingen
Na elke stelling volgt, met hetzelfde nummer een reactie.

REACTIE OP: Verbrugge op Zo, 19/03/2006 – 23:43. :: alle onderwijs
1) Het spreken over Nederland als een kenniseconomie is een farce als je kijkt naar de ontwikkeling van ons onderwijs. Het niveau daarvan is in de laatste decennia namelijk schrikbarend achteruit gegaan. Het spreken over ‘andere competenties’ verhult alleen maar wat er aan de hand is.
1) Het niveau blijkt niet achteruit te zijn gegaan, als je vergelijkend internationaal onderzoek vertrouwt. En er zijn zelfs steeds meer mensen met een hoger niveau. Verbrugge kijkt naar iets anders. Het is wel een gevoel van ouder wordende docenten, zoals we die al vanaf het jaar 1700 kunnen terugvinden in de literatuur. Het is wel opvallend hoe weinig geld er in Nederland in onderwijs wordt geïnvesteerd, als je naar begrotingen van andere landen kijkt.

“Het dikke hout” van de stellingen
Na elke stelling volgt, met hetzelfde nummer een reactie.

REACTIE OP: Verbrugge op Zo, 19/03/2006 – 23:43. :: alle onderwijs
1) Het spreken over Nederland als een kenniseconomie is een farce als je kijkt naar de ontwikkeling van ons onderwijs. Het niveau daarvan is in de laatste decennia namelijk schrikbarend achteruit gegaan. Het spreken over ‘andere competenties’ verhult alleen maar wat er aan de hand is.
1) Het niveau blijkt niet achteruit te zijn gegaan, als je vergelijkend internationaal onderzoek vertrouwt. En er zijn zelfs steeds meer mensen met een hoger niveau. Verbrugge kijkt naar iets anders. Het is wel een gevoel van ouder wordende docenten, zoals we die al vanaf het jaar 1700 kunnen terugvinden in de literatuur. Het is wel opvallend hoe weinig geld er in Nederland in onderwijs wordt geïnvesteerd, als je naar begrotingen van andere landen kijkt.

Ik geef hier (met dank aan Mark79 voor de bron) haar reactie, Daaronder mijn commentaar hierop.

Geen verband tussen vernieuwing en uitval in mbo

NRC Handelsblad schaart mij in zijn hoofdredactioneel van 20 november onder de fervente aanhangers van het nieuwe leren die denken dat de jeugd van tegenwoordig niet meer gewoon les kan krijgen. Niets is echter minder waar. Deze krant komt tot zijn conclusie op basis van een interview met mij over recente leerlingprotesten op ROC’s. In de weergave hiervan is veel van mijn toelichting onbenoemd gebleven, waardoor een scheef beeld wordt geschetst van de vernieuwingsoperatie in het mbo. Maar het onderwijs is gebaat bij een genuanceerd beeld van de werkelijkheid en niet bij hypes.

Op de webstek van Beter Onderwijs Nederland is ook het een en ander geschreven over het competentiegerichte onderwijs en over het zogenaamde “nieuwe leren”. Niet altijd positief. In onderstaande stuk verbind ik de discussies er over met het taboe op de verschillende capaciteiten, het idee van een middenschool en alles wat daar mee samenhangt.

De verkiezingen zijn geweest. Voor hoelang, en bovenal wanneer een nieuwe regering zal aantreden weten we nog niet. De verleiding is groot steun te gaan zoeken voor de doelstellingen van BON bij de partij(en) van eigen keuze. Toch is dat niet verstandig. Zoals het kennisnemen van alle programma’s leert, iedereen is voor verbetering van het onderwijs. Het merendeel van onze parlementaire vertegenwoordigers, laat staan hun partijen, hebben echter wel iets anders aan het hoofd dan het verzinnen van concrete stappen om dit verbeterde onderwijs te realiseren. Met een uitspraak over de toe te wijzen belastinggelden geven zij naar hun mening voldoende blijk van hun betrokkenheid. De rest moeten de ‘deskundigen’ maar uitzoeken.

Dit is een reactie op “Nog een onderwijsadviseur die niets heeft geleerd“, wegens de lengte in mijn blog gezet.

********

Citaat:
“Maar die lessen van vijftig minuten moeten we echt achter ons laten. Je kunt geen Frans leren in wekelijks twee keer vijftig minuten Frans.”

Nu weet ik echt niet meer of het twee of drie keer per week was, maar ik ken veel mensen die op de HBS prima Frans hebben geleerd en stevige eindexamens hebben afgelegd. Die redenering gaat dus even een partijtje niet op zeg……