Berichten door Gerard Verhoef

Een mooi verhaal, geschreven met liefde voor de kinderen. Ik vraag me af hoe het daar beter kan. Waar staan wij als BON bij dergelijke scholen? Hoe zou traditioneel klassikaal onderwijs helpen? Ik zou het zo graag uitproberen. Uit dit artikel straalt ok de moedeloosheid, maar misschien is dat mijn interpretatie.
De discussievraag van vandaag: Is deze school mislukt of doen ze het juist heel goed? Wat moet anders?

Er zijn van die zaken waar een mens natuurlijk niet tegen kán zijn, toch?

Niemand kán tegen de vooruitgang zijn. Iedereen is toch voor progressief, voor vooruitstrevend. Op dezelfde manier is iedereen natuurlijk erg voor actief leren en lijkt het zelfs onmogelijk om pasief te leren.

Ik kreeg van Prof van de Craats een bericht over een Amerikaanse variant van de commissie Meijerink.

Voor de hele brief en nog een andere ook: zie de bijlage, maar dit gedichtje van een destijds 16 jarige dochter van van de moeder die het bericht schrijft is te tekenend om niet even afzonderlijk te vermelden.

Ik stuiter de bal op en neer
Mijn huiswerk laat ik staan
De Tweede Fase is relaxed
Ik leid een lui bestaan

Ter geruststelling wordt nog opgemerkt dat het toch allemaal goed is gekomen en dat haar vader veel ervaring heeft opgedaan met het maken van profielwerkstukken

Op NU.NL staat onderstaand bericht.

Gezien de grootte van de steekproef (wel 58 studenten zijn ondervraagd!) en uitspraken als “7% van de respondenten geeft aan dat er geen rekenonderwijs wordt aangeboden in het standaardlesprogramma”, heb ik sterk het idee dat ook bij de LSVb het nodige bij te spijkeren valt.

Een voor sommingen wellicht opmerkelijk artikel in Trouw over een jongetje dat groep 8 heeft over gedaan en daarna een aanzienlijk hogere cito score haalde.

Opmerkelijk vond ik de volgende uitspraak:
Voor de docenten van basisschool Leonardo Da Vinci was het zeer ongebruikelijk om een kind te laten blijven zitten in groep acht. „Groep acht staat meer in het teken van het sociale aspect; de kinderen krijgen niet echt les”, vertelt de leerkracht van Michiel, Anne Bruinsma

Een voor mij als buitenstaander opmerkelijk artikel in Trouw over de problemen die het nieuwe vak burgerschap met zich mee brengt. Zegt Dijsselbloem ook hier niet iets over: over het dumpen van maatschappelijk problemen in de school?

Docenten in het mbo worstelen met hun rol in burgerschapsvorming
Somajeh Ghaeminia

Elders op het forum wordt gesproken over een lijst van 77 competenties.

Ik kreeg van een kennis een lijst die op haar school gebruikt wordt en die is opgesteld in samenspraak met de Hay groep.
Vandaag deel 1: de competentie overtuigen, het onderdeel beïnvloeden. Hier de gedragskenmerken van de hoogste docent, docent 1 genoemd.

1. Beïnvloedt bewust met en door anderen (´gebruikt´ A om B te overtuigen)
2. Bouwt bewust stapsgewijs draagvlak voor eigen visie en standpunten gericht op een succesvolle realisatie hiervan

Naar aanleiding van het bekijken van het paboforum is me opgevallen dat in het basisonderwijs een heel groot deel van de gestructureerde lessen van het verleden vervangen is door wat wel “een rijke leeromgeving” wordt genoemd.
Zet een kind in een rijke leeromgeving en het leren gaat vanzelf is de gedachte. Hij leert vanzelf praten en lopen en zal dus ook wel vanzelf leren lezen en rekenen, lijkt de gedachte.
Die filosofie wordt Het Natuurlijk Leren genoemd, of ervaringsgericht leren. Niet geheel toevallig dat de afkorting ook HNL is.

Door de vraag van een BON collega werd mijn aandacht weer eens gevestigd op het redelijk levendige paboforum waar pabo studenten (en leraren) discussiëren. De discussies daar zijn redelijk representatief voor mijn ervaringen met discussies met studenten en docenten (en anderen) van pabo’s.

Voor mij zijn de volgende zaken opmerkelijk.