Maand: maart 2010

Bij de diefstal van het woord professional ligt het wat gecompliceerder. Om te beginnen bestaat er een veel ouder woord van Nedelandse oorsprong, deskundige, dat precies hetzelfde betekent Maar de dieven vonden het blijkbaar te stoffing en vervingen het door een woord uit de Engelse taal, een actie waardoor, zoals wij bij BON weten, woorden meer glans krijgen. Maar er was ook nog een andere, onderwijskundige, reden waarom de grote jongens en wakkere carrièremeisjes uit de onderwijswereld liever dat nieuwe woord usurpeerden. Met de deskundigheid van een leraar werd vooral zijn kennis van zijn leervak bedoeld. En verder de door de leraar zelf ontwikkelde bekwaamheid om die vakkennis over te dragen en leerlingen te beoordelen.

Bij de berichten en discussies over het bestrijden van schooluitval gaat het vaak over cijfers; daling of stijging. Toch is dat naar mijn overtuiging maar een (heel) klein deel van het verhaal.

Laten we beginnen bij het doel. We hebben de leerplicht ingevoerd om ervoor te zorgen dat jongeren toegerust met voldoende kennis en vaardigheden de grotemensenwereld betreden. De leerplichtperiode is voor zover ik kan nagaan sinds de invoering steeds weer verlengd: van 12 naar 14 naar 16 en nu zelfs naar 18 jaar, bovendien daarna ook nog vervolgd door de kwalificatieplicht.

Wat is de reden van die voortdurende verhoging van de leeftijd waarop de leerplicht eindigt.

Een opsteker.

De woordendieven DEEL I

Op papier vind ik de Educatieve Minor best een goed idee, al is de stageperiode te kort en de vakdidactiek te weinig. Maar op het punt van de vakkennis denk ik echt dat de wo-bachelorstudenten met gemak menig hbo-bachelor (de reguliere tweedegrader dus) verslaan.

Dat wil zeggen: zolang er streng wordt vastgehouden aan de vakinhoudelijke kennis die de wo-bachelor opdoet.

En hier gaapt een levensgrote valkuil.

De Grote Geschiedenis Quiz 2010 is van start gegaan op internet HIER en in De Volkskrant van vandaag (Katern Kennis, p. 2).

Ik vraag me al wat langer af of deze quiz wel dekt wat ‘kennis van geschiedenis’ inhoudt, en zo nee, wat dan het gemis is. Eigenlijk is het in deze tijd waarin het denken over onderwijs is afgezonken tot het niveau van inhoudsloze reflectie en communicatie (competenties, Stichting van het Onderwijs niveau), een wonderlijk fenomeen: zo’n quiz die alleen over kennis gaat, zij het mogelijke triviale kennis.

Hoe kijkt het forum aan tegen deze quiz, een quiz die als een boegbeeld van kennis van geschiedenis wordt gepresenteerd?

Ben Wilbrink.

Een omgekeerde wereld.

Als je bestuurder bent van een groot ROC, je van jezelf vindt dat je twee maal Balkenende per jaar waard bent en er een PR medewerker op nahoudt om onwelvallige vragen te beantwoorden, dan ben je toch verantwoordelijk voor het reilen en zeilen van het ROC? Dan ben je er toch om mogelijke klachten snel en adequaat op te lossen? Daar word je toch voor betaald uit de grote overheidsruif? Niet in de omgekeerde wereld die onderwijs heet. Daar schuift de bestuurder de verantwoordelijkheid af op de lagere elechons en probeert hij de zeurende leerling contractueel het zwijgen op te leggen.

… op bachelor-niveau, zie hier.

Radio+TV Noord-Holland

“Vijf leerlingen van ROC ASA in Amsterdam stappen naar de rechter als de MBO-instelling het onderwijs niet verbetert.”

Wim Groot en Henriëtte Maassen van den Brink nemen vanochtend in De Volkskrant vast een voorschot op de onderwijsparagrafen van de komende verkiezingsprogramma’s. De titel vat het stuk goed samen: Liever minder leraren maar dan wel betere.
Er staan op zijn minst opvallende cijfers in. Wat er meteen inknalt: tussen 1995 en 2008 is er voor de leerling op de basisschool 52% (gecorrigeerd voor inflatie) meer geld uitgegeven. Daar hebben we in de onderwijsresultaten niets van teruggezien.