Maand: november 2006

“Het dikke hout” van de stellingen
Na elke stelling volgt, met hetzelfde nummer een reactie.

REACTIE OP: Verbrugge op Zo, 19/03/2006 – 23:43. :: alle onderwijs
1) Het spreken over Nederland als een kenniseconomie is een farce als je kijkt naar de ontwikkeling van ons onderwijs. Het niveau daarvan is in de laatste decennia namelijk schrikbarend achteruit gegaan. Het spreken over ‘andere competenties’ verhult alleen maar wat er aan de hand is.
1) Het niveau blijkt niet achteruit te zijn gegaan, als je vergelijkend internationaal onderzoek vertrouwt. En er zijn zelfs steeds meer mensen met een hoger niveau. Verbrugge kijkt naar iets anders. Het is wel een gevoel van ouder wordende docenten, zoals we die al vanaf het jaar 1700 kunnen terugvinden in de literatuur. Het is wel opvallend hoe weinig geld er in Nederland in onderwijs wordt geïnvesteerd, als je naar begrotingen van andere landen kijkt.

“Het dikke hout” van de stellingen
Na elke stelling volgt, met hetzelfde nummer een reactie.

REACTIE OP: Verbrugge op Zo, 19/03/2006 – 23:43. :: alle onderwijs
1) Het spreken over Nederland als een kenniseconomie is een farce als je kijkt naar de ontwikkeling van ons onderwijs. Het niveau daarvan is in de laatste decennia namelijk schrikbarend achteruit gegaan. Het spreken over ‘andere competenties’ verhult alleen maar wat er aan de hand is.
1) Het niveau blijkt niet achteruit te zijn gegaan, als je vergelijkend internationaal onderzoek vertrouwt. En er zijn zelfs steeds meer mensen met een hoger niveau. Verbrugge kijkt naar iets anders. Het is wel een gevoel van ouder wordende docenten, zoals we die al vanaf het jaar 1700 kunnen terugvinden in de literatuur. Het is wel opvallend hoe weinig geld er in Nederland in onderwijs wordt geïnvesteerd, als je naar begrotingen van andere landen kijkt.

Ik geef hier (met dank aan Mark79 voor de bron) haar reactie, Daaronder mijn commentaar hierop.

Geen verband tussen vernieuwing en uitval in mbo

NRC Handelsblad schaart mij in zijn hoofdredactioneel van 20 november onder de fervente aanhangers van het nieuwe leren die denken dat de jeugd van tegenwoordig niet meer gewoon les kan krijgen. Niets is echter minder waar. Deze krant komt tot zijn conclusie op basis van een interview met mij over recente leerlingprotesten op ROC’s. In de weergave hiervan is veel van mijn toelichting onbenoemd gebleven, waardoor een scheef beeld wordt geschetst van de vernieuwingsoperatie in het mbo. Maar het onderwijs is gebaat bij een genuanceerd beeld van de werkelijkheid en niet bij hypes.

Op de webstek van Beter Onderwijs Nederland is ook het een en ander geschreven over het competentiegerichte onderwijs en over het zogenaamde “nieuwe leren”. Niet altijd positief. In onderstaande stuk verbind ik de discussies er over met het taboe op de verschillende capaciteiten, het idee van een middenschool en alles wat daar mee samenhangt.

De verkiezingen zijn geweest. Voor hoelang, en bovenal wanneer een nieuwe regering zal aantreden weten we nog niet. De verleiding is groot steun te gaan zoeken voor de doelstellingen van BON bij de partij(en) van eigen keuze. Toch is dat niet verstandig. Zoals het kennisnemen van alle programma’s leert, iedereen is voor verbetering van het onderwijs. Het merendeel van onze parlementaire vertegenwoordigers, laat staan hun partijen, hebben echter wel iets anders aan het hoofd dan het verzinnen van concrete stappen om dit verbeterde onderwijs te realiseren. Met een uitspraak over de toe te wijzen belastinggelden geven zij naar hun mening voldoende blijk van hun betrokkenheid. De rest moeten de ‘deskundigen’ maar uitzoeken.

Dit is een reactie op “Nog een onderwijsadviseur die niets heeft geleerd“, wegens de lengte in mijn blog gezet.

********

Citaat:
“Maar die lessen van vijftig minuten moeten we echt achter ons laten. Je kunt geen Frans leren in wekelijks twee keer vijftig minuten Frans.”

Nu weet ik echt niet meer of het twee of drie keer per week was, maar ik ken veel mensen die op de HBS prima Frans hebben geleerd en stevige eindexamens hebben afgelegd. Die redenering gaat dus even een partijtje niet op zeg……

Het volgende artikel is verschenen in de NRC van 25 november 2006.
___________________________________________________________
Dat eeuwige wachten

Emeritus hoogleraar orthopedagogiek en onderwijsadviseur Luc Stevens is een van de motoren achter het nieuwe leren. Hij vindt dat de vraag van de leerling centraal moet staan in het onderwijs.

Het nieuwe leren is een verzamelnaam voor vernieuwingen in het onderwijs. Wat is de kern?

“Uitgangspunt is de leerling en zijn behoefte om zich te ontwikkelen. Hij neemt de verantwoordelijkheid op zich voor z’n eigen leren. Merkt hij dat zoiets als wortel trekken moeizaam gaat, dan kan hij daar met de leraar een plan voor maken. Bijvoorbeeld er een extra dagdeel aan besteden, eventueel samen met andere leerlingen. In de praktijk betekent het: minder toetsen, maar wel portfolio’s waarin leerlingen vastleggen waar ze mee bezig zijn en wat nog beter kan. De leraar motiveert en ondersteunt.”

Het gaat maar gedeeltelijk over onderwijs, maar ik kan het niet nalaten het volgende stuk van Arnold Heertje op deze site onder uw aandacht te brengen. Het is verschenen in de Volkskrant van 24 november 2006.
___________________________________________________________
Vertrapten door de bureaucratie verenigt u

De PvdA moet haar verlies wijten aan de managers in die partij, die de zorg en het onderwijs vernielen en het natuurbehoud dwarsbomen, meent Arnold Heertje.

De Partij van de Arbeid is genoopt zich te bezinnen op de oorzaken van haar dramatische verlies. Deze beschouwing draagt bij tot de analyse.

Het meldpunt intimidatie heeft een onderzoek gehouden onder de geïntimideerde docenten.
Op grond van de respons (62 maal) op de enquête over intimidatie kunnen de volgende punten vastgesteld worden worden:

· Bij de meeste respondenten is het conflict dat ze hebben met hun management ontstaan door een meningsverschil over wat goed onderwijs is;
· We zien een trend in de meldingen: dat docenten in een spagaat terecht komen, waarin ze moeten kiezen voor de leerling of voor de organisatie. De omgeving (de leidinggevende) eist loyaliteit aan de organisatie, maar de docent voelt vooral loyaliteit aan de leerling, of beter gezegd, aan het principe van goed onderwijs.

De NMA heeft een onderzoek gedaan naar schoolboeken. Zie hier. Hieronder een artikel uit de NRC van 22 november 2006 over dit onderzoek.
____________________________________________________________
Gebrek aan concurrentie schoolboek;
‘Markt werkt niet goed’

De markt voor schoolboeken in het voortgezet onderwijs werkt niet goed, waardoor de prijzen bovengemiddeld zijn gestegen. Het afschaffen van de vaste boekenprijs heeft machtsconcentratie in de sector vergroot.