Forum

Mijn eerste kennismaking met dit mega-project was via het bijzondere literatuurlijstje bij de notitie ‘De toekomst telt’ (SLO, zie http://goo.gl/L9RrH ), waarin nogal uitvoerig werd aangehaakt bij het ‘white paper’ dat de vaardigheden van de 21e eeuw definieert. Dat definiëren heeft overigens de bekende vorm gekregen van de eindeloze opsommingen van competenties. Natuurlijk signaleerde ik dat deze onderzoekers zich hadden laten betalen door Cisco, Intel en Microsoft, maar zelf opdrachtonderzoeker geweest zijnde, zag ik daar niet meteen veel onheil in. Je hebt tenslotte als onderzoeker meestal bewegingsvrijheid voldoende om ook dan academische waarden hoog te kunnen houden. Het was pas bij het lezen van het voorwoord van het eerste boek dat uit dit project voortkwam, dat ik me te pletter schrok.
.
De troïka Cisco-Intel-Microsoft is heel open over de eigen bedoelingen met dit grote wereldwijde project over de ‘vaardigheden voor de 21e eeuw’: hun technologie het onderwijs in duwen. Ik zal om iedere zweem van tendentieus woordgebruik te voorkomen, de Engelse tekst van het voorwoord van Kozma en Roth citeren. Haal de hele tekst vooral ook zelf op: het voorwoord staat in de ‘front matter’ van het boek
http://www.springerlink.com/content/978-94-007-2323-8/front-matter.pdf
Ik ga nog niet in op de inhoudelijke problemen die eveneens glashelder in dit voorwoord naar voren komen als evenzovele drogredenen die door eerstejaarsstudenten als zodanig eenvoudig te ontmaskeren moeten zijn. Het gaat mij nu om de machtsbasis, letterlijk.
.
Bij het nu volgende is het van belang te weten dat het de bedoeling van de protagonisten is om het ONDERWIJS te veranderen, en dat het de overtuiging van betrokkenen is dat de manier om dat effectief voor elkaar te krijgen is via TOETSEN (ASSESSMENT). Lees daarom overal waar sprake is van ‘assessment reform’ dus ook ‘education reform’.
.
“
Assessment reform, itself, is a major challenge that requires the efforts, resources, and expertise of not only governments, but industry, academia, as well as non- government institutions. For this reason the three companies – Cisco, Intel, and Microsoft – individually and together, are committed to facilitate research and development to improve education worldwide. They share the belief that high-quality education is important to society and the economy around the world. Each company has an extensive record of support for educational improvement (www.intel.com/ education; www.cisco.com/education; www.microsoft.com/education). And together, the companies have worked with UNESCO and the World Economic Forum and other partners to support the development of the UNESCO ICT Competency Standards for Teachers and the Global Education Initiative.
Based on discussions and even direct requests for support from governments and academia, a joint Education Taskforce was set up by the three companies, in the summer of 2008, to review the range of problems, issues, and opportunities in edu- cation. The Taskforce chose to target assessment reform as the key factor that will unlock transformation of the educational system across the world. The Taskforce consisted of lead education experts from the three companies (Cisco: Bill Fowler, Andrew Thompson; Intel: Martina Roth, Jon K Price, Lara Tilmanis; Microsoft: Greg Butler, Stephen Coller, Rane Johnson). Dr. Robert Kozma was commissioned to work with the Taskforce in formulating a call to action and initial plans for a joint effort that would support assessment reform. The Taskforce was convinced that assessment reform was a difficult comprehensive challenge that no one segment of the education community or society could resolve on its own, but that requires expertise in measurement, political commitment, academic expertise, technological capability, financial resources, and collaboration with the respective institutions. So the Task Force consulted with policy makers, key academics, and assessment organi- zations, including experts associated with OECD’s Programme for International Student Assessment (PISA) and with the International Association for the Advancement of Educational Achievement. The result was the formulation of the Assessment and Teaching of Twenty-First Century Skills (ATC21S), chaired by Dr. Barry McGaw, University of Melbourne, as Executive Director, and constituted, in its first year, of five Working Groups, that included Twenty-First Century Skills, chaired by Dr. Senta Raizen, WestEd; Methodology, chaired by Dr. Mark Wilson, University of California Berkeley; Technology, chaired Dr. Beno Czapo University of Zeged; Learning Environments, co-chaired by Dr. John Bransford, University of Washington, and Dr. Marlene Scardamalia, University of Toronto; and Policy, chaired by Dr. Linda Darling-Hammond, Stanford University. The Working Groups were charged with analyzing the range of problems that inhibit assessment reform within their specified area and specify potential solutions that can advance assessment reform. Their deliberations included input from over 250 lead researchers across the globe. In addition six pilot countries were identified, with a lead government representative on the Executive Board of the Initiative. An Advisory Board was formed that included the Director of PISA and Chair of IEA, the organization that sponsors TIMSS. The Vice Presidents of Education and Corporate Affairs of Cisco, Intel, and Microsoft expressed their leadership and commitment by chairing the Executive Board of ATC21S (Michael Stephenson, Cisco Corp 2009; Anthony Salcito, Microsoft Corp 2010; Shelly Esque, Intel 2011).
”
“
The intent of the project is not to develop an assessment of its own. Rather, the project will provide a structure by which the international community can draw on and share existing knowledge and create effective solutions to address the problems, issues, and barriers associated with the identified skills and foster wide-scale adoption of assessment reforms. All products generated by the project will reside in the public domain.
We offer this collection to you with an invitation to you to join us in advancing this cause. To do so, please visit the project website at http://www.atc21s.org.
”
Het lijkt het plaatje van de ‘200 van Mertens’ wel: het netwerk van de meest invloedrijke lieden, in dit geval in het internationale veld van onderwijs.
.
Hiermee zijn we er nog niet, want in het inleidende hoofdstuk wordt nog verder ingevuld hoe de lijnen van de macht lopen. Het gaat ook niet zomaar over ‘assessment’, maar over de inzet daarbij van de technologie zoals die o.a. door Cisco, Intel en Microsoft aan de wereld wordt geleverd. Het is dus geen liefdadigheid in de richting van onderwijsonderzoek en ontwikkeling, maar multinational-eigenbelang. In een volgende reactie dus nog een aanvulling op het machtsplaatje.