Maand: november 2010

In de Volkskrant staat een interview met kinderarts Laurens Vlasveld over de forse toename aan ADHD en de ellende die dat voor kind en gezin meebrengt. Ik citeer:
“Structuur biedt zekerheid en zonder zekerheden gaat een kind dolen. Vergelijk het met een spel waaraan je moet meedoen zonder de spelregels te kennen. Dat maakt onzeker. En verleidt kinderen om gehoor te geven aan elke impuls die in hem of haar opkomt. Die voelt zich niet begrensd. Als je iets ziet dat je wilt hebben, dan pak je het.”

Hij verwijt dit aan “armoede in de opvoeding”. Die wordt m.i. versterkt door gebrek aan structuur in het onderwijs, veroorzaakt door “kind centraal”, “nieuw leren” en “competentieonderwijs”.

De diagnose lijkt me duidelijk; nu de remedie.
Een mooie taak voor “onderwijskunde”?

Velen van ons hebben een behoorlijke (over)gevoeligheid voor onderwijskundigen en anderen die vanuit de zijlijn zich bemoeien met onderwijs. Tegelijk presenteren mensen zich hier als wetenschappers, soms zelfs als ‘echte’ wetenschappers.

Vinden de forumdeelnemers (nadrukkelijk niet hetzelfde als de vereniging BON) eigenlijk dat er, als het om onderwijs gaat, geen plaats is voor mensen die wetenschap bedrijven, lees: onderzoek doen, naar onderwijs? Eigenlijk kan ik me dat ook niet voorstellen.

Ook ik ben altijd zeer geïrriteerd over ‘wijsneuzen’ die me willen vertellen hoe ik het beter kan doen, die meningen hebben over onderwijszaken als zitten blijven, differentiatie, toetsen en toetsbeoordelingen enz.

Seger en ik hebben onlangs het BON-bestuur gevraagd om te pleiten voor verruiming van de mogelijkheden om een (gesubsidieerde) school te stichten. We weten natuurlijk nog niet hoe dat afloopt.
Vooruitlopend op het ooit stichten van een BON-school zou het goed zijn om eens te brainstormen op dit forum. Daarom vraag ik jullie reacties. Laten we als denkoefening een fictieve HAVO nemen (als tussenvorm tussen VMBO en VWO) in het midden des lands, zeg Utrecht.
Vragen die dan in je opkomen zijn:
– maximum aantal leerlingen
– gemengde school, jongens/meisjes/multiculti
– aantal benodigde leraren
– gewenste bevoegdheden
– benodigd aantal en kwaliteit lokalen (computerlokaal? Scheikundelokaal? Sportlokaal?

Onderwijsadviesbureau APS: “Het boekje ‘Professioneel Profileren van uw school’ is geschreven voor bestuursleden en directeuren van po-scholen, om hen te inspireren om (weer) eens kritisch naar hun huidige profilering te kijken.”

*Professioneel Profileren van Uw school*
APS / Marketing Matters

Herman Kolthof is werkzaam bij onderwijsadviesbureau APS.
Fons Koopmans is eigenaar van bureau ‘Marketing Matters’.

“Besturen en directies ontdekken dat de aandacht gefocust is geweest op het leveren van kwaliteitsonderwijs. Gelukkig signaleren we een kentering in het denken over het belang en de rol van een krachtige profilering.”

Arianne Mantel van de Telegraaf besteedt gelukkig vaker aandacht aan het onderwijs. Vandaag schrijft ze over de geschiedeniskennis van leerlingen van groep 8.
De scholiertjes blijken ondanks de vernieuwingen in het historisch onderwijs nog steeds te weinig van geschiedenis te weten, stellen onderzoekers van toetsinstantie Cito.
Nu weet ik dat de laatste jaren een discussie is gevoerd over de geschiedeniscanon, maar wat daar precies de stand van zaken is, weet ik niet.
Bijgevoegd, de kerndoelen basisonderwijs

De auteur is leraar Nederlands aan een-mbo school. De roman gaat over de absurdistische verwikkelingen nadat op een school het nieuwe leren zijn intrede heeft gedaan. Aanbevolen!

Op de weblog van onze eigen onderwijsgek staat een uiterst interessant artikel over leren lezen. Ook kinderen van het speciaal onderwijs, kinderen met een lage IQ kunnen goed leren lezen. De oplossing: “een lage leuk-factor en leg uit, oefen en herhaal. En herhaal, en herhaal, net zo lang tot alle kennis automatisch kan worden opgeroepen. Dat is de essentie van de methode waaraan Schraven (54) een kleine tien jaar geleden begon te werken. „Ik zag dat veel te veel leerlingen naar lom- of mlk-scholen werden gestuurd vanwege problemen met lezen en spellen.”

Ook:
Belangrijke voorwaarde in haar methodiek is de klassieke opstelling van de leerlingen: allemaal met het gezicht naar de onderwijzer. Zo kan de leraar zien of de

Sorry, ik ben deze dagen een beetje negatief, zal wel liggen aan de kleurende blaadjes, dewintertijd of de nieuwe regering.

Naar mijn gevoel worden leerlingen steeds slordiger en oppervlakkiger. Het lijkt of er steeds minder bereidheid is om dingen echt goed te leren, netjes af te ronden en plezier te hebben in een goed en presentabel resultaat. Eén van de doornen in mijn oog is bijvoorbeeld het handschrift. Dat is op grote schaal zo slecht, dat het echt niet meer leesbaar is. En echt, ik ben op dat gebied aardig wat gewend. Ligt dit alleen aan de herfst, of herkennen jullie dit.

Een groot deel van de leerlingen in Havo en VWO vindt theorielessen saai en wil meer in de praktijk leren.
Ik citeer uit het BON-manifest:
“Al doende doorgrondt men de theoretische concepten niet, die op elk niveau de essentie zijn van wetenschap en techniek”

Ik denk heb het gevoel dat veel mensen niet begrijpen wat mij bij “outputschool” voor ogen staat. Ik ben in mijn bijdragen aan dit forum […]