Berichten door hendrikush

“De meeste praktijkmensen beschouwen het jaarklassensysteem al een paar eeuwen als een vanzelfsprekendheid en als een zegen; bijna alle leerkrachten in Vlaanderen, Finland en overal ter wereld, passen het nog steeds toe. Een aantal theoretici en beleidsadviseurs bestempelen het echter al meer dan een eeuw als de grootste kwaal binnen ons onderwijs.”

Onze Belgische collegae hebben ook te lijden onder verniewlingsimpulsen. Hier worden de argumenten voor klassikaal onderwijs op een rij gezet.

“whereas one should trust education as a method … there’s no particular reason why one should trust educators and especially no particular reason why one should trust the people running educational institutions, who often aren’t educators themselves”

Vervang education door science, religion of politics en er ontstaan ook behartenswaardige uitspraken.

Het ED vraagt zich in een lezenswaardig commentaar af:
“Zou onze maatschappij niet meer geholpen zijn met meer striktheid, meer systematiek, meer nuchterheid, meer abstractie, minder snel conclusies trekken en meer begrip voor elkaar?”
Kortom met minder alpha’s?

Je zult maar een dochter van vier op de kleuterschool hebben die haar vader met een geweer tekent.
Het schoolprotocol schrijft voor om de kinderbescherming te waarschuwen; de kinderbescherming waarschuwt de politie; de politie arresteert de vader; en iedereen heeft precies gedaan wat hij doen moest.

Als iedereen zijn boerenverstand heeft verloren zijn er altijd protocollen om je achter te verstoppen.

Het ED bericht vandaag over het slechte beeld van managers in het onderwijs. Een UU onderzoeker komt tot de conclusie dat het niet klopt en ziet als remedie “De saamhorigheid binnen scholen is de afgelopen jaren echter onvoldoende benut”.
Stof voor een uitgebreid weerwoord.

Informatie technologie heeft geen aantoonbaar effect op testscore’s.
Daarom moeten de testen worden aangepast.

“The grand result of a generation’s worth of brain-science application is a generation of schoolchildren who are disproportionately illiterate, innumerate, anxious, angry, and unhappy” (Oswald Spengler).

De onderwijsellende schijnt nu ook door te dringen buiten het gebruikelijke circuit.
“erger dan de domheid en het gebrek aan kennis, is de luiheid en arrogantie waarmee dit gepaard gaat”

Vanuit de zijlijn wordt ons het pedagogische panacee voor de hedendaagse onderwijsproblemen toegeroepen:
“Iedere ouder die een kind aanmeldt op school moet voortaan een uur praten met de schoolleiding” (Mischa de Winter in de Volkskrant van vandaag).
Dat wordt dan 200 klokuren praterij voor een driehoofdige directie. Vervolgens vergaderen die dat door naar de afdelingsleiders, en die sturen dat door aan de mentoren en docenten. Kennis van vreemde talen als Turks, Marokkaans, Pools, Somali etc. alsmede het vermogen om de bijbehorende cultuurverschillen te overbruggen is uiteraard een vanzelfsprekende competentie van alle directieleden.

Ik maak me ernstige zorgen over het wetenschappelijke kaliber van sommige proffen.

Mopperkonten zullen verheugd zijn dat de exacte studies weer in de mode raken. Onze jongeren hebben kennelijk een fijne neus voor de toekomst. Lees ook de commentaren.

“De universitaire opleiding wiskunde krijgt van de Keuzegids een totaalscore van 75
Ook andere technische opleidingen als natuurkunde en scheikunde eindigen relatief hoog, met een score van respectievelijk 71 en 67.”

“Is er een toegevoegde waarde van elitescholen boven de reguliere scholen?
Joshua Angrist, hoogleraar economie aan MIT, heeft dit onderzocht en moet de conclusie trekken dat die toegevoegde waarde er nauwelijks is. Wel is er een zogeheten “peer-effect” meetbaar voor kinderen uit minderheden, geen goed nieuws voor elitescholen.”

Kortom wantrouw marketingverhalen over excellent onderwijs.