BON en het politieke spectrum

Om het voor lezers gemakkelijker te maken na te gaan in hoe verre de onderwijsplannen van de verschillend fracties van de politieke partijen in overeenstemming zin met de 10 geboden van BON heb ik de fracties gevraagd de 10 geboden te bekommentariëren. Dat maakt het voor lezers van de het BONFORUM gemakkelijker om vast te stellen in welke mate de verschillende politieke partijen sporen met BON,

Alleen D66 heeft tot nog toe aan mijn verzoek gedaan en wel bij schrijven van Hanneke van der Werf.

Ik heb haar antwoorden soms voorzien van comments. Zij heeft die comments nog niet onder ogen gehad. Op die manier kunnen de lezers van BON goed zien waar knelpunten in de 10 geboden liggen. Eventuele reactie van haar op mijn comments  of verduidelijkingen in haar reacties moeten en zullen nog verwerkt worden.

Er zijn (nog) geen andere partijen die aan mijn verzoek hebben voldaan. Seger Weehuizen————————————————————-

 

 

De 10 Geboden van BON

 

De vereniging Beter Onderwijs Nederland is in begin 2006 opgericht met als doelstelling:

 

het zo goed mogelijk tot bloei laten komen van de potenties van leerlingen en studenten door

gedegen vakinhoudelijke en algemene vorming.

 

1. Bestuur, beheer en inrichting van onderwijsinstellingen moeten in het teken staan van

gedegen onderwijs door gekwalificeerde en inspirerende docenten. Het beschikbare

budget van niet-universitaire onderwijsinstellingen moet primair besteed worden aan

onderwijs en aan alles wat daartoe aantoonbaar bijdraagt.

 

Hier zijn wij het mee eens. D66 vindt dat slechts een klein deel van het budget aan overhead

mag worden besteed; de rest van het budget moet naar het primaire proces. D66 wil vooral

investeren in de professionele ontwikkeling van leraren en docenten en beloning koppelen aan

opleidingsniveau en kwaliteit.

COMMENT: “professionals” is een naam waarmee schooldirecties voor de buitenwereld hun leraren graagaanduiden Wie zou moeten bepalen welke bijscholing voor welker leraar wenselijk en eventueel verplicht is? Vaak wordt aan leraren die vinden dat ze voldoende kennis van de leervakken die zij onderwijzen bezitten en die met de door hun gevolgde lesmethode goede rersultaten boeken door directies gedwongen om kennis te nemen van lesmethoden waar ze niet aan willen. Ik zie daarin geen goede besteding van het budget. Hetzelfde geldt voor beloning van de docent op grond van zijn voortreffelijkheid. D^^ gebruikt hiet het woord kwaliteit dat oorspronkelijk “hoedanigheid” betekende. En daarin bevindt zich precies de crux. Wanneer noem je een docent GOED? Zowel bijscholing als voortreffelijkheidbeoordelingen  vergroten de macht van de directie en het schoolbestuur en zijn een bedreiging voor de professionele autonomie (zie 2) van de leraar. :TNEMMOC

2. Directie- en beheersfuncties mogen niet exuberant beloond worden en moeten primair

worden vervuld door mensen met onderwijservaring, die bij voorkeur naast hun

bestuurs- of beheerswerkzaamheden zelf onderwijs verzorgen. Zeggenschap over de

inrichting van het onderwijs binnen de instituten moet liggen bij leraren en docenten.

 

Ook mee eens. De directeur of manager hoeft niet per definitie meer te verdienen dan de

leraar of docent. Directie- en beheersfuncties zouden door mensen met onderwijservaring

moeten worden vervuld die het liefste zelf les geven. Alleen zo weet een directeur of manager

wat er speelt in de klas of in de collegezaal.

 

COMMENT: “definitie betekent oorspronkelijk “afgrenzing”. Hier is “per definitie waarschijnlijk in de oneigenlijke betekenis van “in alle gevallen; altijd” gebruikt. :TNEMMOC

 

3. De onderwijsinstelling biedt primair vakinhoudelijke en algemene vorming aan

leerlingen en studenten en heeft alleen binnen die context ook een opvoedende taak. In

het geval van nevenactiviteiten van de opleiding (brede school) is het onderwijsdeel

daarvan strikt gescheiden.

 

Mee eens. Het vak van leraar of docent is uniek en staat los van opvoedkundige taken. Daar

zijn weer andere professionals voor. Wij willen daarom ook de nevenactiviteiten van docenten

en leraren verminderen.

 

4. Leerlingen van verschillende intelligentieniveaus, met verschillende vaardigheden en

interesses, moeten na de basisschool in onderscheiden schooltypen lessen volgen met

op hun capaciteiten toegesneden vormen van onderwijs.

 

Ook mee eens.

 

5. Het verschil tussen (overwegend) theoretische en (overwegend) praktische opleidingen

moet worden gehandhaafd, dan wel hersteld.

 

Mee eens. Te veel leerlingen komen op een theoretische opleiding terecht die geschikter zijn

voor een praktische opleiding. Daarbij is aan vakmensen juist een groeiende behoefte.

 

6. Directe instructie en oefening onder leiding van een vakkundig docent, in

overzichtelijke groepen met een royaal aantal contacturen per vak, is in beginsel de

meest effectieve vorm van onderwijs, mits goed uitgevoerd door de docent en binnen

de opleiding ondersteund.

 

Mee eens.

 

7. Omdat gestreefd wordt naar het onderbrengen van leerlingen met ongeveer gelijke

potenties in groepen of klassen, kan het onderwijs grotendeels klassikaal zijn; aan

allen worden op hetzelfde moment, op dezelfde manier dezelfde eisen gesteld.

Aandacht voor de individuele leerling is er, waar nodig of wenselijk, binnen de

structuur van een gemeenschappelijk programma.

 

Mee eens. Wel vinden wij dat aan leerlingen met bijvoorbeeld dyslexie of dyscalculie extra

aandacht moet worden besteed en hulpmiddelen ter beschikking moeten worden gesteld. Voor

een diploma moeten dezelfde eisen worden gesteld.

 

COMMENT: D66 schrijft hier niet in hoe verre die extra zorg wel of niet buiten de gewone les om gegeven moet/mag worden. mij lijkt in elk geval dat die extra zorg het tempo in de klas niet al te zeer mag vertragen. die zorg zou het tempo in de klas kunnen vertragen en het idee van een klas van leerlingen met gelijke potenties is dat er niet veel leerlingen in de klas zitten voor wie het tempo te hoog of te laag is. “Voor het diploma moeten dezelfde eisen geseld worden”. Dus op het examen niet meer lees- of reken-tijd of extra hulpmiddelen voor schrijven en rekenen? :TNEMMOC

 

8. Ernstige probleemleerlingen moeten worden verwezen naar op hun problematiek

toegesneden vormen van speciaal onderwijs. Er moet niet minder maar juist

meer onderscheid gemaakt worden tussen typen onderwijs, om kinderen in hun

verscheidenheid tot hun recht te laten komen.

 

Ook mee eens. Dit is ook de reden geweest dat D66 tegen de bezuinigingen op speciaal

onderwijs heeft gestemd wilde terugdraaien.

 

9. Bij het afnemen van eindexamens/afstuderen moet de overheid onafhankelijk en bij

elke gelegenheid controle uitoefenen, om de kwaliteit van diploma’s te waarborgen.

 

Mee eens.

 

10. De salariëring van leraren en docenten moet over de gehele linie worden verhoogd en

gedifferentieerd naar gelang het schooltype waaraan ze les geven en hun niveau van

opleiding. Vakinhoudelijke bijscholing moet worden gefaciliteerd en beloond.

 

Zie ons antwoord bij 1.

 

COMMENT: In 10 staat “Vakinhoudelijke bijscholing moet worden gefaciliteerd en beloond” Dat wijst er op dat BON het initiatief voor (les)VAKinhoudelijke scholing vooral bij de docent ziet liggen en de directie welwillend moet zijn. Dat is bij D66 niet duidelijk.  een ander verschil is dat BON honorering wil naar opleiding van de docent en het schooltype waarop hij les geeft. D66 wil (ook) naar de “kwaliteit”van de leraar kijken. TNEMMOC