Profielen afschaffen?
In de NRC stond op 31 maart jl. een artikel van David Blank en Hans Roosendaal, met al hoofdtitel “De vakkenpakketten hinderen studiekeus” De insluiting luidde “Waarom moet je voor Wiskunde eerst Wiskunde B hebben? Ergens anders staat “iedere geïnteresseerde student beheert de differentiaal- en integraal-rekening in een paar dagen”. En verder “Eén of twee weken waarin op de universiteit de nodige elementaire wiskunde wordt bijgebracht is voldoende”. Ik sta daar verbaasd over. Toen ik zelf op het Gymnasium zat werd bij de algebra net mondjesmaat differentiaal- en integraal-rekening ingevoerd en dat ging redelijk snel. Maar de leerlingen waren toen al flink getrained in Algebra, Analytische Meetkunde, Goniometrie en Trigoniometrie en bewijsvoering in de Planimetrie en de Steriometrie. Op dit moment zijn de klachten van de universiteiten als ik het goed begrepen heb, een gebrek aan inzicht en routine die de uitvoering van de wiskundeprogramma’s ernstig vertragen.
Wel heb ik begrepen dat risicomijdende leerlingen het pakket Natuur&Gezondheid kiezen i.p.v. Natuur&Techniek maar dat komt natuurlijk ook omdat je ook via het eerstgenoemde pakket naar de harde β-studies toekunt.
Natuurlijk is het ontwikkelen van conceptueel denken belangrijk. Maar dat kan alleen maar als je je flink verdiept en je je goed hebt ingewerkt in de lesstof die je daarvoor gebruikt. verdieping en gedegen kennis moeten altijd samengaan en daarbij hoort dan weer flink oefenen. Als voorbeelden noemen de auteurs de natuurwetten en de grammatica. Op grond daarvan zou ik een pleidooi houden voor gedegen natuurkunde-onderwijs en het leren van Latijn of Grieks.
Op zich is er wel wat voor te zeggen om van Nederlands, Wiskunde en Engels de enige verplichte eindexamen vakken te maken. Maar dan moeten Nederlands en Wiskunde wel veel zwaarder worden zodat ze als trainingsstof voor conceptueel denken kunnen fungeren. Nederlands zou dan niet alleen maar over Nederlands moeten gaan maar over het gebruik van taal in het algemeen, logica, grammaticale strukturen, computertalen etc. Aan Wiskunde zou formele logica moeten worden toegevoegd en Statistische Thermodynamika. Maar ik denk dat Blnk en Roosendaal juist een volledig uitgekleed wiskundeprogramma voor ogen staat.
In de Verenigte Staten “wordt de keuze die de toelating tot de vakken in het hoger onderwijs bepaalt over de Highschool heengetild”. Pech dan als je highschool niet zo erg hoog mikt en niet echt conceptueel bezig is want dan kun je de toegang tot de betere universiteiten wel vergeten. Ouders van VWO-kinderen willen juist wel dat het VWO voorbereidt op een echte universiteit en zullen net als ik niet inzien dat de zelfstandigheid die het VWO zou krijgen als dat niet meer zijn taak zou zijn de waarde van het VO vergroot.
Ik maak me grote zorgen want genoemde heren zijn hoogleraar aan de Universiteit van Twente en verbonden aan de Stichting Natuurkunde.nl.
Reacties zijn gesloten.
Deze heren hoogleraren
De heren hoogleraren schrijven:
Iedere geïnteresseerde student beheerst de differentiaal- en integraalrekening in een paar dagen.
Dit heb je helaas wel meer met hoogleraren: ze hebben geen flauw benul over onderwijs.
Prof. Roosendaal is langgeleden gepromoveerd in de natuurkunde, ging daarna werken bij Elsevier en is nu ‘Professor for strategic management’. Voor zover ik uit zijn website op kan maken heeft deze professor geen enkele (recente) ervaring met onderwijs in de differentiaal- en integraalrekening.
Prof Blank is begonnen op de LTS en via de HTS en de universiteit is hij uiteindelijk gepromoveerd. Hij heeft dus zelf niet op HAVO-VWO gezeten waar hij nu een artikel in de NRC over schrijft. Het enige vak dat hij lijkt te geven is het eerstejaarsvak Orientatie Natuurwetenschappen wat vooral een kletsvak lijkt. Ook uit zijn website kan ik niet opmaken dat hij recente ervaring heeft met onderwijs in de differentiaal- en integraalrekening.
Ter informatie: de persoon achter het pseudoniem Mark79 heeft de afgelopen 12 jaar les gegeven in differentiaal- en integraalrekening aan eerstejaars studenten.
De insluiting luidde
De insluiting luidde “Waarom moet je voor Wiskunde eerst Wiskunde B hebben? Ergens anders staat “iedere geïnteresseerde student beheert de differentiaal- en integraal-rekening in een paar dagen”. En verder “Eén of twee weken waarin op de universiteit de nodige elementaire wiskunde wordt bijgebracht is voldoende
De grote vraag is hier wat je verstaat onder het beheersen van …
Een geniale leerling zou met een goede cursus (dense theorie, niet te veel opgaven waarin wel alle soorten functies voorkomen) in theorie in een paar dagen tijd goed kunnen leren differentiëren, zelfs multivariabel. Ofdat hij dan een goede inzicht gaat hebben in wat hij doet betwijfel ik.
Leren integreren in een paar dagen tijd? Laat me niet lachen. Zelfs het aanleren van alle fundamentele integralen en het leren toepassen van standaardoplossingsstraftegieën voor onbepaalde integralen kost een gewone universitaire student al snel 1-2 maanden wanneer er geen belangrijke onderdelen worden overgeslagen.
Los hiervan, waarom zou een leerling die talent heeft voor wiskunde voor een gemakkelijk(er) profiel hebben gekozen?
Waarom zouden de overige studenten een minder goede studie moeten krijgen omwille van die paar leerilngen die niet het juiste profiel hebben?
Mijn advies: voer voor die paar spijtoptanten die wel talent hebben voor exacte vakken een zomercursus met een hieropvolgend examen in.
Slagen ze voor dit examen, dan mogen ze de studie aanvangen.
Wie kan hier nu bezwaar tegen maken?