Kring MBO

De redactie van de kring MBO heet je hartelijk welkom

De kring MBO wil een digitale huiskamer bieden aan iedereen die zich betrokken voelt bij het middelbaar beroepsonderwijs.
Natuurlijk zijn beleidsmakers, managers en adviseurs van ROC’s en van de vele externe organisaties welkom om hun verhaal te vertellen en om hun beleid toe te lichten – wat zij om onduidelijke redenen tot nu toe niet doen, getuige de stilte in de media – , maar zij zijn al oververtegenwoordigd in tal van gremia waar de onderwijswerkelijkheid bepaald wordt.
Wij willen daarom in eerste instantie een platform bieden aan de werkers in het primaire proces over wie (maar zonder wie) in die gremia wordt gepraat en beslist: leerlingen en hun ouders, de docenten en andere mensen die met hun voeten in de klei staan.
Ook werkgevers en personeelswerkers die te maken hebben met onze “eindproducten”, de beginnende werknemers, kunnen bij ons terecht. Zij zijn als geen ander in staat om te bepalen of het MBO succesvol is in zijn core business: het afleveren van jonge werknemers waar het bedrijfsleven plezier van heeft en die bovendien voldoende zijn toegerust om hun weg in bedrijfsleven en samenleving te vinden.

Klik hieronder op kernproblemen voor een verdere analyse van de problemen in het MBO

Kernproblemen:

35 Reacties

  1. niveaudaling MBO
    Als HBO-docent constateer ik dat het niveau van de MBO-studenten die wij binnenkrijgen de laatste jaren schrikbarend gedaald is. Harde cijfers heb ik niet, maar, als ik mag afgaan op wat ik hoor van mijn collega’s en kennissen op andere hogescholen, is het wel een beeld dat HBO-docenten massaal zullen beamen. Is daar ooit onderzoek naar gedaan? En zou het misschien kunnen liggen aan het Nieuwe Leren???

    • Onze zoon volgt MBO
      Onze zoon volgt MBO Bouwkunde, management en makelaardij, niveau 4 op een RCO in de Randstad.
      Het valt ons bijzonder tegen. Na diverse klachten gemeld te hebben aan school en gevraagd te hebben om aanvullende onderwijs, zijn we nu nog steeds niet gevorderd. De school was verbaasd dat wij meldden dat onze zoon zoveel tijd voor de t.v. en de computer doorbracht. Deze klacht hadden ze nog nooit gehoord !!
      Uiteindelijk heeft de school zelf aangegeven dat onze zoon maar bij een makelaar moest solliciteren “hij leert daar miscchien nog wel meer dan op school”. Wat een zelfkennis; dat is inderdaad het geval. Hij werkt daar 1 dag per week en 1 dag (op zaterdag) bij een bouwmarkt, en hij heeft nog steeds erg veel tijd over om computerspelletjes te spelen en films te bekijken. Mijns inziens kweekt ons Ministerie van Onderwijs een luie generatie. Ik heb geen idee hoe wij dit zouden kunnen veranderen. Mijns inziens is het zonde van de tijd die deze jonge mensen doorbrengen met niets doen. Laten ze nu hard leren om later een betere toekomst tegemoet te kunnen gaan. Wij, als ouders, staan machteloos en de rest van Nederland lijkt het dus ook niet te interesseren.
      Graag uw reactie.

      • Gewoon blijven “doorzeuren”
        Gewoon blijven “doorzeuren” bij de school, en laat je niet wijs maken, dat jullie de enige ouders zijn. Neem contact op met de ouders van klasgenoten bijvoorbeeld.Het gaat moeite kosten, en het is een kwestie van lange adem,maar je doet het voor je zoon en zoveel meer toekomstige leerlingen. Het MBO hoeft niet uit te gaan van te geringe mogelijkheden van hun leerlingen. Jullie zoon zit toch niet voor niets in niveau4?

      • R.O.C.
        Veel R.O.C. ’s zijn in feite corrupte instellingen.
        Waar op de werkvloer wordt bezuinigd om een waterhoofd aan management te bedienen.
        Er moet een wet komen die overhead beperkt tot 20%.

        • Overheadbeperking
          Het doet me goed gisteren te horen uit de mond van Rutte dat hij het zelfs wil beperken tot 15%! Nu hopen dat de rest van de politiek (v.d. Hoeven) dit z.s.m. overneemt.

          • definitie overhead
            Let maar op: waarschijnlijk wordt de definitie van overhead opgerekt, zodanig dat alles bij het oude kan blijven. Al die mensen op scholen met allerlei regelbaantjes van bedenkelijk niveau vallen nu toch ook officieel al niet onder management/overhead.

      • niet machteloos
        Uw verhaal is een goede typering van hoe het M.B.O. werkt. Beschamend weinig contacturen en in het kader van “zelfstandig werken” leerlingen aan hun lot overlaten. Dat is verwaarlozing en een minachting van talenten. Achtergronden van deze werkwijze worden op deze site op meerdere plekken tegen het licht gehouden.

        Uw gevoel van machteloosheid komt echter voort uit het feit dat iedereen zijn mond houdt. Uw ervaringen worden gedeeld door velen. Deze vereniging, en daarmee onze leerlingen, heeft juist uw ervaringen en betrokkenheid nodig om het gevoel van machteloosheid te doorbreken. Blijf daarom uw kritiek leveren. Hier en op de scholen! We horen trouwens graag hoe het opleidingsmanagement omgaat met uw vragen en opmerkingen.

      • Omertà: het dodelijke zwijgen

        • Machteloos… of niet???
          Dank voor uw reacties op onze ervaringen met onze zoon op het MBO. Blijven doorzeuren!! Ja, maar soms zinkt de moed je in de schoenen. Hierbij wat aanvullende info. Misschien kunt u als organisatie hier iets mee.
          Tijdens de open dag werden wij te woord gestaan door een leraar die ons verzekerde dat met de Kerstvakantie de helft van het aantal leerlingen van deze opleiding afgevallen zou zijn. Vreemd!! Toch maar geinformeerd naar een andere school met een dergelijke opleiding. Bleek absoluut niet in onze omgeving beschikbaar. Dan toch maar naar het ROC wat we op het oog hadden. Van het begin af aan hadden wij onze twijfels . De leraar die ons had voorgelicht verzekerde ook tijdens de les de leerlingen voortdurend dat de helft voor het eind van het jaar afgevallen zou zijn. Niet echt motiverend. Dit ook bij school gemeld en het is zo dat de leraar zijn houding veranderd heeft. Lijkt toch niet meer zo negatief. (overigens zijn tot nu toe 2 van de ca. 23 ll afgevallen).Dat was een van onze problemen. Dan het beperkte aantal lesuren en het weinige huiswerk. Ik meldde u reeds dat mijn telefonische klachten absoluut van tafel geveegd werden en besloot toen een soort enquete onder de ouders te houden. Maar… mijn zoon , die absoluut niet buiten de boot wil vallen, verschafte mij de benodigde adressen niet. (kan ik me vanuit zijn positie gezien ook wel een beetje voorstellen). De school gebeld en gevraagd om een adressenlijst van zijn klas. “Wat waren mijn bedoelingen”?? “Nou, vast geen positieve!!” Neen, die adressenlijst kreeg ik uiteraard niet. Ik wacht nu op een info-avond voor de ouders (we hebben er slechts 1 in september gehad); ik hoop dan wat gerichter info van de betrokken ouders te krijgen.
          Het aantal lesuren is beperkt. Onze zoon had een rooster, bestaande uit 18 lesuren, waarvan 4 uren om opdrachten te maken.
          Men is toch verplicht minimaal 25 lesuren te geven. Kan iemand mij daarover informeren?
          Zijn medeleerlingen vinden de opleiding “relaxed” en ik ben bang dat veel ouders niet eens weten wat er gaande is. Meestal werken beide ouders en zien hun kinderen niet vroeg thuis komen en computerspelletjes spelen. Ik ben in de bevoorrechte positie dat ik kleine zelfstandige ben en thuis mijn werk doe. Pas dan ontdek je hoeveel uren de kinderen thuis doorbrengen.

          Mijn man kent een bestuurslid van het betreffende ROC. Hij trof hem laatst in een vergadering en heeft toen zijn ongenoegen geuit over het aantal lesuren etc. tc. “Ja, dat is toch bekend”!!! was de enige reactie.
          Vindt u het gek dat ik de moed opgeef??
          Kijkt u nog maar eens op deze site, er volgt nog een relaas over onze andere zoon die ook op een MBO zijn opleiding volgt. Is nog schokkender.

          • aantal lesuren
            Kleine aanvulling voor de duidelijkheid: de uren dat een leerling stage loopt tellen volwaardig mee als onderdeel van die 850 lesuren. Ook de uren voor zelfstandig werken (ongeveer 6 lesuren per week) mogen meegerekend worden. Het aantal echte les-contacturen dat overblijft is heel weinig en rechtvaardigt niet dat men dit een voltijdsopleiding mag noemen.
            Zeker op de lage niveaus in het MBO zijn die uren voor zelfstandig werken in de praktijk gewoon vrije uren. Officieel zou de aanwezigheid geregistreerd moeten worden en zou er begeleiding bij deze uren moeten zijn. Helaas wordt dit vaak niet gerealiseerd. Het is onbegrijpelijk dat een onderwijsinspectie daar niet ingrijpt.
            We kunnen het de leerlingen ook nauwelijks kwalijk nemen dat hun opleiding niet bepaald een prioriteit in hun leven vormt.

      • Tijd voor spelletjes
        Al jaren blijkt uit allerlei onderzoeken dat studenten, gemiddeld, slechts zo’n 1200 uren per jaar besteden aan hun studie. De rest van tijd werken de meeste en consumeren zij. De instellingen hebben, vanwege de outputfinanciering(lees geld per gehaald diploma), de normen naar beneden bijgesteld omdat er anders teveel studenten zakten. Deze negatieve spiraal is tot op heden nog aan de gang. De student doet minder, dan vraagt de school minder etc.
        Dat uw zoon tijd over heeft voor spelletjes is dus “normaal” zeker als het een bovengemiddelde leerling betreft.
        Corgi

        • 1600 SBU is m.i. een mythe en trouwens ook ongewenst
          Leerlingen gaan 40 weken naar school. Bij 1600 Studiebelastingsuren betekent dit een werkweek van 40 uur. Dit zou bv 25 lesuren van 50 minuten en 18 uur huiswerk per week zijn. Dat halen er weinig en ik zou dat ook niet willen.

          Het argument dat er veel buiten de school te leren valt is een goed argument, maar dan vooral daar, waar het Natuurlijk Leren wél thuishoort: in een baantje, een vereniging, het café, de straat …

          Als daar geen tijd voor is gaat het niet goed komen. Als we de studenten écht gaan dwingen tot een gemiddelde studieweek van 40 uur heeft dit gevolgen:

          – erg veel wereldvreemde nerds
          – alleen nog een studie als je ouders flink kunnen bijlappen
          – een instortende supermarkt- en horecabranche (vakkenvullers)

          Kortom: 1200 Studiebelastingsuren is geen armoede: het is niet alleen altijd zo geweest maar ook zéér gewenst. Dat daarbinnen de school waar voor haar geld mag leveren door een fatsoenlijk aantal lessen en een flinke begeleiding van stages staat als een paal boven water.

          • liever anders actief
            Ik ben geen voorstander van bijbanen voor leerlingen/studenten. Niet alleen om arbeidsmarktredenen, maar ook omdat ik het veel nuttiger zou vinden als leerlingen ruim tijd hebben voor schoolwerk, vrijwilligerswerk gaan doen, actief worden in besturen, voldoende sporten etc. Zonder bijbaan hoef je echt geen nerd te worden hoor.
            Als er beslist iets moet worden bijverdiend: maximaal 6 uren per week. Laat de horeca en de supermarkt maar weer gewoon fatsoenlijke fulltime banen aanbieden, zodat ook lager geschoolden hun eigen brood kunnen verdienen. Nu stoten al die scholieren het brood uit de mond van mensen met weinig opleiding.

      • Onze zoon volgt MBO
        Mijn zoon volgde tot voor kort eveneens MBO, ICT academie. Ik heb eveneens de ervaring dat hij bijzonder veel tijd achter de computer doorbracht, en dan vooral met zaken die niet bij een ICT opleiding horen. Gamen, en chatten. Tot hij een een stage ging volgen bij een bedrijf waar hij moest programmeren. Dat beviel hem wel, hij heeft het zichzelf geleerd (hij had het niet op school geleerd!). Achteraf zegt hij dat hij tijdens die stage veel meer geleerd heeft dan in drie jaar school.

        Inderdaad wordt een luie generatie gekweekt, en nog geld weggegooid ook aan ineffectief onderwijs.

    • niveau onderwijs
      Mijn ervaring is inderdaad dat het niveau van de leerlingen dramatisch is gedaald: zowel het instroomniveau vanaf het VMBO als de uitstroom op onze opleiding.
      Mijn lessen van het oude inservice-onderwijs kan ik niet kwijt aan de huidige leerlingen… zij gaan echter wel hetzelfde vak uitoefenen….

      Een ander probleem is dat het management geen duidelijke kwalificatie-profielen voor de (vak-)docenten heeft opgesteld – het resultaat is dat iedereen ogenschijnlijk onderwijs kan verzorgen.

      Leerlingen die nu zelfstandig werken volgens het concept Nieuwe Leren zijn erg blij als ze eens van een vakdocent les krijgen – dat aantal contacturen is echter zeer gering. Het is schrijnend dat een onderwijsinstelling zo met zijn leerlingen omgaat.

    • zorg over mbo niveau.
      Al 25 jaar ben ik docente Engels waarvan 14 jaar op een hbo-instelling. Vooral de laatste jaren valt het mij op dat het niveau van het Engels behoorlijk achteruit gaat. Een eenvoudig zinnetje vragend of ontkennend maken lukt al niet meer, laat staan het toepassen van de juiste tijden. Correpondentie moet op nulniveau starten, structuren moeten worden aangedragen want zelf denken kan de student ook al niet meer. Kortom, ik maak me ernstig zorgen over datgene wat de student in zijn vooropleiding aan Engelse vaardigheden heeft verworven. Vooral de mbo-ers zijn bijzonder zwak! Krijgt de student wel Engels op het mbo en zo ja, welke vaardigheden worden dan getest?

    • output financiering ( 1 )
      Klopt! Het niveau van MBO “studenten” is inderdaad steeds verder aan het afglijden. Daar zijn vele oorzaken voor aan te wijzen. Een van de voornaamste redenen is volgens mij de zogenoemde “input-output” financiering. Het is op dit moment zo dat een school geld krijgt voor iedere leerling die de school met een diploma verlaat. Met als gevolg dat veel studenten een diploma krijgen terwijl ze eigenlijk niet capabel genoeg zijn. Een voorbeeld uit mijn eigen praktijksituatie als docent op een MBO.We zijn dit schooljaar gestart met vier klassen op niveau 3 ( detailhandel ). De helft van deze leerlingen komen uit niveau 2. Driekwart van de leerlingen die doorgestroomd zijn van niveau 2 naar 3 zijn eigenlijk niet capabel genoeg om een opleiding op niveau 3 te volgen. Zij hebben echter allemaal een diploma op niveau 2 gekregen. Ondermeer door extra,extra,extra herkansingsronden voor toetsen. Extra mogelijkheden om werkstukken in te leveren, extra mogelijkheden om alsnog dat stageverslag in te leveren enz. Niet omdat ik als docent dat zo graag wilde, maar om ervoor te zorgen dat er genoeg geld binnenkomt voor leerlingen met een diploma. ( voor elke leerling die je een diploma geeft krijg je 3 a 4000 euro!) En met een diploma op niveau 2 mag je ingeschreven worden op niveau 3. In niveau 3 krijg je dus hetzelfde. Aan het einde van het schooljaar zijn er veel leerlingen die eigenlijk niet capabel zijn om een diploma op niveau 3 te halen. Maar ja, geld,geld,geld. Dus dien je er als docent voor te zorgen dat je vooral geen lage cijfers geeft. Minder deelnemers de deur uit zonder diploma is minder geld. Wat weer ten koste gaat van de FTE’s. Want veel leerlingen stromen door, dus meer klassen dus meer FTE’s. Op deze manier worden docenten netjes aan het lijntje gehouden. helemaal nu er alleen nog maar resultaatverantwoordelijke teams zijn.

      • output financiering ( vervolg )
        [ tekst geschrapt – tekenrestrictie is er niet voor niets, red. (Mark Peletier) ]

        • output financiering is op HBO al jaren het geval
          met inderdaad de voorspelbare gevolgen (en nog extra dat er geen academici als docenten nodig zijn en dat werkt financieel ook lekker mee)

    • praktijklessen bedreigen kwaliteit onderwijs
      Nieuws.nl maakt melding van een rapport van het Sociaal Cultureel Planbureau dat de kwaliteit van het onderwijs op MBO’s (ROC’s) en HBO’s wordt bedreigd door het door het competentie gericht leren geïntroduceerde constructuvistische leren. Lees het artikel.

      • media eindelijk kritisch
        Eindelijk lijken de media wakker geworden. Ze krijgen oog voor de kritische tegenstroom. Volkskrant vandaag (woe 28 juni) bericht uitgebreid over het rapport van het SCP (na de onderwijsraad) en heeft twee mooie artikelen over de verslechtering van het taalniveau in m.n. het MBO.
        Vorige week: het onderwijsblad en de Groene Amsterdammer.

    • HBOniveaudaling als gevolg?
      Tien jaar geleden begon ik aan mijn HBOstudie…naast hard feesten in het weekend, werd er doordeweeks keihard gestudeerd. In de moeilijke hoorcolleges notuleerde je je wezenloos, in de werkcolleges bevroeg je zoveel als je kon.
      Ik heb mijn studie destijds gestaakt door persoonlijke omstandigheden, nu tien jaar later, ben ik in de gelukkige omstandigheid geweest mijn studie te hervatten….maar er is iets vreemds aan de hand…

      Ik ben in die tien jaar o.a. maatschappelijk gerijpt, maar wist niet dat dit voldoende was om een HBO “makkelijk” te vinden!!!!

      De kwaliteit van mijn HBOopleiding is drastisch gedaald in die tien jaar!!! Zou dit weer een gevolg zijn van de niveaudaling van vooropleidingen??

  2. nieuw onderzoek: schooluitval op ROC onveranderd
    104 Teletekst do 13 apr
    ***************************************
    Schooluitval op ROC onveranderd

    ***************************************
    ` Nog steeds maken veel leerlingen van
    ROC’s hun opleiding niet af.Net als
    tien jaar geleden gaat een derde tot de
    helft van hen voortijdig van school,
    blijkt uit een onderzoek bij 40 ROC’s.

    Vorig jaar waren er 64.000 leerlingen
    die de school zonder diploma verlieten.
    Volgens de onderzoekers zijn er enkele
    oorzaken.Zo kiezen jongeren vaak een
    verkeerde opleiding en ook worden veel
    leerlingen niet goed begeleid als ze
    overstappen van het vmbo naar een ROC.

    Eind deze maand komen minister Van der
    Hoeven en staatssecretaris Rutte van
    onderwijs met een plan van aanpak om
    meer jongeren op school te houden.
    ***************************************
    volgende nieuws financieel sport

    • Uitval
      Het ene na het andere dikke rapport wordt en is geschreven over uitval van leerlingen.Zouden de oorzaken niet gewoon liggen bij het onderwijs zelf. Buitenkant prachtige rapporten, veelal spiksplinternieuwe gebouwen maar docenten die dingen moeten uitvoeren waar zij totaal niet meer achter staan. De kennis bij leerlingen holt achteruit maar zij worden gered door de out financiering en gaan dus gediplomeerd van naar een volgende opleiding waar zij eigenlijk het niveau niet meer voor hebben. Leerlingen komen de groepsopdrachten de neus uit. Studieuren worden vertaald in vrije tijd en dus werken. Want een ding moet gezegd ze zijn beslist niet lui om geld te verdienen Maar zijn beslist niet geinteresseerd in het vergaren van kennis. Echter als ze er voor moeten betalen vliegen de stukken er van af. CBR examens worden wel gehaald ondanks dat 80% van de vragen goed beantwoord moet zijn. Hetzelfde zxie ik voor buitenschoolse te betalen examens voor SEB, ADR op ATP. Onvoldoende binnen de opleiding zelf waar je maar 55% goed hoeft te hebben en goede cijfers bij externe bureaus. Kort en goed: stop de output financiering van scholen niet het resultaat maar het proces moet beloond worden. Laat leerlingen voor toetsing betalen met een eventuele terugbetalingsregeling als zij in een keer slagen. En helaas studeren is herhalen zoals een pianist dagelijks zijn vingers moet oefenen en alle theorie moet weten van stijlen in de muziek en componisten zo zal de MBOér ook kennis en vaardigheden moeten trainen door herhaling en daar moet een goede controle op zijn. En geen slap gelul van competenties.

    • MBO schooluitval
      Het VMBO hoort (trotse) vaklieden af te leveren.
      Kortom, het moet in principe eindonderwijs zijn.
      Algemeen vormende vakken dienen tot een minimum te worden beperkt en zijn facultatief (wiskunde, vreemde talen, ondernemen).
      Verdieping vindt plaats binnen het vak: bv. restuaratie-metselwerken, scheepstimmerwerk etc.
      Praktisch ingestelde leerlingen lang in de schoolbanken houden is getreiter. Het resultaat is frustratie en agressie.
      De schooluitval in het MBO is het gevolg van een foutief uitgangspunt van het VMBO.
      Met veel leerlingen niveau 1,2 in het MBO had ik diep medelijden.
      Zij worden door dit systeem geïnferioriseerd.
      Sommigen hadden een goed ruimtelijk inzicht maar ja, dat levert geen punten op als men zich tot boekjes beperkt.

  3. Het MBO kan en moet beter!
    Ik had graag een forumdiscussie willen beginnen maar wist niet of het MBO (lage niveaus) valt onder secundair of hoger onderwijs. Zou het zin hebben een forum ‘beroepsonderwijs’ te maken?

  4. Een ervaring uit het MBO,
    Een ervaring uit het MBO, Baronie College te Breda.

    De leraren waren, eerlijk is eerlijk, enthousiaster als ik verwacht had. Ze waren geïnteresseerd in ieders wensen en probeerden ons met de middelen voor handen te helpen. Het jammerlijke was: er was geen kennis aanwezig. Noch waren er afdoende middelen beschikbaar om de lesstof in praktijk om te zetten.

    Drie jaar een leuke tijd, althans buiten schooltijd. En na drie jaar, stopte de opleiding. Twee weken voordat het schooljaar eindigde, kreeg ik een brief thuis. Een brief zonder excuses of uitleg, maar met opties. Wat heerlijk, ik had nog opties. Twee jaar opnieuw doen binnen een andere opleiding of stoppen. We zijn dus maar gestopt.

    Ik heb niets nieuws geleerd en heb spijt van mijn keuze om na het eerste jaar te blijven. Natuurlijk, je denkt dat je het papiertje eigenlijk wel nodig hebt, maar achteraf ben ik er niets mee opgeschoten.

    Ik respecteer het enthousiasme van mijn leraren en de manier waarop ze de halve peddels waarmee ze varen zo effectief mogelijk gebruiken. Voor de schoolleiding en het controlerend overheidsorgaan kan ik geen respect opbrengen. Schandalig, schandalig, schandalig.

    Enkele punten van kritiek opgesomd:

    * Lesstof was achterhaald en werd onjuist aangeleerd
    * Beschikbare middelen waren niet afdoende (3 werkende pc’s op 15 leerlingen op een ICT opleiding)
    * Stagebegeleiding was niet meer dan het controleren van enkele multi-me-gok en open vragen behorende bij de ‘stagemap’ (een map met simpele opdrachten). Begeleiding en interesse in de stage was niet aanwezig
    * Klachten bij schoolleiding bleven onbeantwoord
    * Faciliteiten op school waren onder de maat. Omdat het een deeltijd opleiding was kon ik bijvoorbeeld niet op dinsdagmiddag mijn certificaat ophalen (moest immers werken). Daarom heb ik het tot op de dag van vandaag nog steeds niet ontvangen

    Dat moest er even uit, ik hoop dat BON op het MBO een verschil kan maken.

    • overzicht cursusdagen afgelopen schooljaar
      Zo aan het einde van het schooljaar heb ik eens even uitgerekend hoeveel cursusdagen ik heb gehad. Dat zijn er in totaal 12. Van die 12 dagen heb ik 11 dagen cursussen gehad die te maken hebben met competentiegericht onderwijs. Twee dagen op de hei om te werken aan het team activiteiten plan, 2 dagen les in “de veranderende rol van de docent in het competentiegerichte onderwijs. 4 dagen cursus op school: verschillende pipo’s die ons kwamen uitleggen waarom het nieuwe leren zo fantastisch is, hoe organiseer je kerntaken op een verantwoorde manier ( niveau 1 en 2 ), hoe organiseer je kerntaken op een verantwoorde manier ( niveau 3 en 4 ) pilotproject niveau 1 MBO. ( ja, op mijn roc voeren we het competentiegericht leren komende schooljaar al in) . 1 dag verplichte studiedag voor alle docenten met gastsprekers van onder andere de KCE. 1 dag : het beoordelen van werkstukken, projecten enz.
      1 dag heb ik mijn vakkennis mogen bijspijkeren. Was ook de enige dag waar ik echt iets aan heb gehad.
      een van de motto’s van het roc: lesuitval zo veel mogelijk voorkomen. 11 cursusdagen. geen probleem. Want dat is nodig.
      laat me pot vol peremoes gewoon lesgeven!

  5. mbo’ers hoger opgeleid
    Het gemiddelde opleidingsniveau in het middelbaar beroepsonderwijs (mbo) is tussen 2000 en 2005 gestegen. In die periode is het aantal mbo’ers met een opleiding op de twee hoogste niveaus met 6 procent gestegen, terwijl het aantal mbo’ers op de twee laagste niveaus met ruim 8 procent is gedaald. Dat blijkt uit het vrijdag verschenen Jaarbericht 2005 van de Bve Raad, de brancheorganisatie voor mbo en volwasseneneducatie.

    Een onderzoek door bureau Toppen in opdracht van de Bve Raad laat zien dat 96 procent van de mbo’ers binnen een half jaar na het behalen van hun diploma een baan heeft of met een vervolgopleiding is begonnen.
    In 2005 volgden 485.000 mensen een mbo-opleiding, de meesten aan een regionaal opleidingen centrum (ROC). Van de Nederlandse beroepsbevolking had vorig jaar 40 procent een mbo-opleiding.
    ( bron: BVE raad )

    Ik zou graag willen weten hoe dit onderzoek is uitgevoerd. Ik heb namelijk steeds het idee dat mbo’ers lager zijn opgeleid. Of ben ik nou zo’n azijnpisser?

      • geld
        Diplomainflatie … gedreven door de bekostigingsstructuur van de ROC’s, misschien? Worden ze betaald per uitgereikt diploma op MBO-II niveau?

        • Ja natuurlijk
          Dat lijkt voor de hand te liggen. Ik heb even gegoogled en de volgende link gevonden. Het is lastig het boekhoudersproza te ontcijferen, maar hier lijkt inderdaad te staan dat hoe hoger het niveau van het diploma hoe meer geld de school krijgt.

    • outputfinanciering
      Natuurlijk, elk mbo krijgt voor elk uitgereikt diploma een bepaald bedrag, de zogenaamde outputfinanciering. Elke school heeft er dus belang bij om zoveel mogelijk mensen mét een diploma te laten vertrekken. Ik ben ervan overtuigd dat dit een goede reden is om minder kritisch te zijn op de prestaties.
      Dat ligt echt aan de manier van financieren. Maakt zo’n ROC ook nog goede sier met het aantal geslaagden (dat ze zelf kunnen bepalen)

  6. Campina wil geen mbo’ers
    Het volgend artikel is misschien al een paar jaar oud, klik:
    home.hetnet.nl/~bollier/campinamassers.html .
    Inhoud: Campina wil geen mbo’ers en hbo’ers (middelbaar en hoger agrarisch onderwijs) meer voor technologische functies.
    Reden: De opleidingen missen de benodigde technologische diepgang.

    Het zal niet bij Campina blijven.
    Steeds meer mbo’ers en hbo’ers worden nu opgeleid volgens het competentiegericht onderwijs (ofwel ZoekHetZelfMaarUitOnderwijs).
    Voor werkgevers wordt het steeds gemakkelijker om goede vakmensen uit het buitenland te halen, of om hun bedrijf te verplaatsen maar het buitenland.
    De toekomst laat zich voorspellen: Nederland werkloosheidsland.

    • achterhoedegevecht
      Ik heb het idee dat wij op onze instelling een achterhoede gevecht voeren.
      Ik durf te stellen dat wij, met grote moeite, een degelijke ouderwetse mbo opleiding bieden.
      Veel contacturen, duidelijke struktuur, bekwame docenten etc.
      Maar jaar na jaar moeten we in de slag om deze kwaliteiten te behouden.
      Mede gedwongen door concurenten die het diploma kado doen bij een pakje boter.
      Dmv overdreven veel vrijstellingen, schandelijk snijden in de inhoud van de curricula, onredelijk verkorten van
      de opleidingsduur in het contractonderwijs etc.
      En na afloop wel hetzelfde diploma.

      Ik vraag mij af of concureren op kwaliteit op korte en middellange termijn voldoende loont.
      Als ik zie wat men aan nieuw personeel aantrekt, minder kwaliteit en minder salaris, vrees
      ik dat onze managers die vraag met nee beantwoorden.

Reacties zijn gesloten.