Help, onze teamleider is aan de drank. Bronnen hebben dit onafhankelijk van elkaar geconstateerd. Wat kunnen wij doen als team om dat aan te kaarten bij de directie, zonder kleerscheuren. De teamleider functioneert slecht, vergeet van alles, doet niet wat hij moet doen, is zeer rancuneus.

Vanochtend op de radio: Prem op bezoek bij een VMBO in Friesland over het onderwerp jongeren en schulden. De aanwezige deskundige en enkele jongeren zelf vonden dat het aanleren van een verstandige omgang met het budget vooral een taak was van ouders. Er was ook een docente "Mens en maatschappij" van die school aanwezig. Zij besteedde in de les aandacht aan de schuldproblematiek: de leerlingen moesten posters maken en elkaar met behulp daarvan spullen proberen te slijten. Vraag van Prem aan leerlingen die deze les gevolgd hadden: "Hebben jullie iets aan deze les gehad om te leren verstandiger om te gaan met geld? Antwoord: "Nee!" Vraag van Prem aan de docente: "Gaat u hiermee door?" Antwoord: "Absoluut!"

Wij doen mee aan het VM2 traject, dit betekent dat onze leerlingen met een vmbo basis diploma doorstromen naar een niveau 2 opleidingen binnen onze school (vmbo/mbo) en daar hun startkwalificatie halen. Een goede zaak.

Nu wil ons bestuur het examen van onze vmbo basis leerlingen afschaffen, een slechte zaak. Als dat gebeurt hebben onze leerlingen helemaal geen centraalgeregeld examen meer, ik ben bang voor een diploma dat niet getoetst is aan een bepaalde norm.

Leerlingen zijn dan gedwongen om bij ons op school hun MBO niveau 2 diploma te behalen en kunnen niet overstappen naar een andere sector MBO niveau 2.

Einstein

Lwoo gelden. Ik hoop dat Harm Beertema dit op de agenda zet. Ik werk bij Amarantis. Amarantis heeft afgesproken, dat een deel van de LWOO gelden aan overhead besteed worden.
Volgens mij mag dit geld aan niets ander besteed worden dan aan leerlingen. Amarantis krijgt €8241 per LWOO leerlingen i.p.v €4835 voor een onderbouw leerling en €5106 voor een bovenbouw leerling.
Dit extra LWOO geld is voor de leerling bedoeld en niet voor andere zaken!!!!!!

Hele discussies zijn er aan vooraf gegaan, plots is er ook besloten om e.e.a. uit te voeren. Op korte termijn, binnen een half jaar.
We gaan TechniekBreed en Vakcollege invoeren. En niet zo maar, neen, samen met een andere school!
Want dat is beter voor de leerlingen?
Feit: heeft een kader leerling nu nog 12 uur praktijk in de week, dat gaat terug naar het ongelooflijke aantal van 3 per vak per week.
Omdat het goed is voor de leerling. Schijnbaar toch wel doorgedrongen dat dit niet 'het beste is' voor de leerling dus doe er per week nog 3 uur praktijk gestuurd onderwijs bij. Wel ja, toe maar, de koek kan niet op.
En uit alle lagen van de bevolking stromen de leerlingen toe voor TechniekBreed, die dan in 4 vakken onderricht gaan krijgen á 3 u.p.w. = weer die 12 u.p.w.

LWOO gelden worden bij ons op school niet besteed aan de leerlingen komend schooljaar. Afgelopen jaren hadden wij kleine klassen om onze lwoo leerlingen beter te kunnen begeleiden. Klassen van ongeveer 17 leerlingen. Dit jaar krijgen wij vmbo basis leerlingen met lwoo in een klas van ongeveer 24 leerlingen. De lwoo gelden worden ook niet besteed aan RT of andere begeleidingsvormen. Het geld verdwijnt binnen de school aan....................................? Weten jullie of dit zomaar kan en mag?

Wat is het verschil tussen MBO en VMBO onderwijs in Amsterdam
Een mentaliteitskwestie: Wat mij opvalt als je met VMBO docenten een afspraak maakt komen zij die over het algemeen gewoon na.
Als je met en MBO collega een afspraak maakt komen zij die over het algemeen niet na of pas als ze er op aangesproken worden. Bel maar eens met een willekeurige ROC in Amsterdam vraag eens een MBO collega terug te laten bellen, doe dit ook met een VMBO en zie het verschil.
Na een loopbaan van 30 jaar vind ik dit zeer opvallend.

Onderweg naar 2F.
Beste collega wiskunde- en rekendocenten.
Op 16 november hebben we in Utrecht de conferentie “Onderweg naar 2F” o.l.v. het SLO gehad.
Tijdens deze conferentie hebben we middels een aantal statistiekjes en cijfermateriaal kunnen zien wat de meer ervaren collegae eigenlijk al heel lang weten: de leerlingen in het VMBO, zowel basis, kader als TL leerlingen, komen met aanzienlijk achterstanden vanuit het PO bij ons binnen.
Vooral bij basis- en LWOO- leerlingen is een Didactisch Leeftijd Equivalent (DLE) van 35 of minder eerder regel dan uitzondering.

Zoon (VSO 3 VMBO-TL) mikt een kladblaadje uit zijn tas. Erop de berekening van 361x 64. De uitwerking neemt 13 regels in beslag, hij moest er 64 cijfers voor opschrijven, 6 x-tekens, 6 =-tekens en 2 strepen (een tussen de vermenigvuldigingen en de optellingen en een in verband met het totaliseren). Zoon heeft met ingang van het vorige schooljaar rekenles met het oog op het VMBO-TL-examen dat hij waarschijnlijk in 2014 zal afronden. Zoon heeft heel veel moeite met schrijven. Moet zoon nu voor altijd op deze manier blijven rekenen?

Ik las in de Volkskrant van vandaag een artikel over de beloning van schoolbesturen in het VO. Ik ben het eens met Jeroen Dijsselbloem dat het loon buitenproportioneel is en waarom zouden deze bestuurders een Bonus moeten krijgen.

Toen ik meer dan 30 jaar geleden begon bij mijn vmbo school in Amsterdam, hadden wij 1 directeur en een adjunct op een school van 600 leerlingen. Wij hadden een bestuur dat bestond uit notabelen, zij vergaderden 4x per jaar bij ons in de docentenkamer. Onze schooldirecteur, adjunct en 2 administratieve krachten regelden alles en goed: altijd een kloppende begroting, onderhoud school was goed, vervanging zieke docenten enz.

Graag zou ik de mening van de forumleden willen weten over het volgende:

Mijn onderwijscarrière begon ik als tekendocent met een tweedegraad bevoegdheid. Naast mijn baan ben ik gaan studeren en behaalde ik een doctoraal kunstgeschiedenis. Als vervolg hierop deed ik een postdoctorale opleiding en behaalde ik een Master of Arts in Teaching Art History and Cultural and Artistic Education. Dit alles om mij persoonlijk te ontwikkelen maar zeker ook om mijn vak zo goed mogelijk te kunnen uitoefenen.

Ik werk 20 jaar als docent beeldende vorming en kunstgeschiedenis op een VAVO. Ik geef les aan alle niveaus, van VMBO-TL t/m 6VWO.

Uit een tweet van onderwijsgek: Dit zijn vmbo eindexamenopgaven.

Uit Trouw van dinsdag 28 december 2010, pagina 18 een bijdrage van de voorzitter van het LAKS:

"Het onderwijs moet dus aangepast worden aan de scholieren. Scholieren van nu – zeker de jongens – hebben behoefte aan structuur en orde. Dit ontbreekt volop. Waar het ook aan ontbreekt zijn goede – bevoegde – leraren, die hun leerlingen begrijpen en motiveren. Het is daarom erg paradoxaal dat dit kabinet bezuinigt op docenten."

Een andere benadering van "de leerling centraal".
Leuk om te lezen

Klaas Wilms

In de media wordt iedere keer DE INSPECTIE genoemd. Ze moeten er meer "bovenop" zitten. "Verscherpt toezicht" enz.
Nu zit ik 24 jaar in het onderwijs, maar heb nog nóóit iemand van de inspectie in mijn klas gehad of met iemand van de inspectie gesproken.
Keurig werk ik mijn PTA's bij en alle andere zaken die volgens het management van de inspectie moeten. Hier wordt dan blijkbaar met de managers over gesproken.
Dan hoor ik later weer dat er bijvoorbeeld een andere code voor de eindtermen gebruikt moet worden, dat verander ik dan weer braaf.
Is dit een bekend verschijnsel?
Als de inspectie werkelijk het ONDERWIJS zou inspecteren, zou het toch logischer zijn om met de mensen te spreken die ook werkelijk het onderwijs verzorgen.

Het ligt voor de hand dat leraren economie veel verstand hebben van economie, leraren Frans op voorbeeldige wijze de Franse taal beheersen, en leraren wiskunde wiskundig uitstekend uit de voeten kunnen.

Ook in BON-gelederen wordt vaak de mening gehoord dat vakkennis voor leraren van het hoogste belang is. Je dagelijkse goudmijn voor je hele onderwijsloopbaan. Op hoog niveau verworven, zodat je ruim 'boven de stof staat' die je dagelijks aan de leerlingen uitvent, en weet wat je nog zou kunnen (of moeten) bijleren.