Graag zou ik de mening van de forumleden willen weten over het volgende:

Mijn onderwijscarrière begon ik als tekendocent met een tweedegraad bevoegdheid. Naast mijn baan ben ik gaan studeren en behaalde ik een doctoraal kunstgeschiedenis. Als vervolg hierop deed ik een postdoctorale opleiding en behaalde ik een Master of Arts in Teaching Art History and Cultural and Artistic Education. Dit alles om mij persoonlijk te ontwikkelen maar zeker ook om mijn vak zo goed mogelijk te kunnen uitoefenen.

Ik werk 20 jaar als docent beeldende vorming en kunstgeschiedenis op een VAVO. Ik geef les aan alle niveaus, van VMBO-TL t/m 6VWO.

Hare excellentie minister van Bijsterveldt acht het voor het handhaven van de klassieke talen noodzakelijk dat de proefvertalingen gehandhaafd blijven. Ik neem aan dat ze wil dat die afgenomen zullen worden met een tekst van gemiddeld niveau. Anderzijds wil zij de Griekse en de Romeinse cultuur opnemen in resp. Griekse taal en Latijnse taal zodat de vakken GTC en LTC ontstaan. De beide vakken moeten ook van grote waarde zijn voor een ambitieuze studiecultuur en ruimte bieden aan excellentie.

http://www.betanova.nl/nieuws/Eindadviezen

Blijkbaar willen ze het natuurkundecuriculum grondig wijzigen. Ik heb gisteren het rapport globaal gelezen (viel niet mee, erg veel herhaling, erg weinig duiding), voor zo ver ik het begrijp komt het er op neer dat ze veel minder aandacht willen besteden aan de klassieke onderdelen van natuurkunde (mechanica, elektriciteit en magnetisme, optica) en veel meer aandacht willen besteden aan de natuurkunde van de twintigste eeuw: kwantummechanica, relativiteitstheorie, astrofysica, biofysica.
Ik ben benieuwd wat de natuurkundigen op dit forum hierover denken.
In mijn ervaring is mechanica het onderdeel waarmee je heb best natuurkundig leert redeneren.

Gisterenavond heb ik een TV-fragment gezien waarin Witteman met onze minister voor vluchtelingenzaken discussieerde over het uitzetten van een Afghaanse gymnasiumleerlinge uit Friesland. Kort daarvoor was er in Zeeland een soortgelijk geval. De minister hamerde erop dat hij slechts de regels hanteerde die wij met zijn allen via het parlement hadden afgesproken. Witteman wees er op hoe weinig toekomst er in Afghanistan voor meisjes is. De minister zei dat er zo wel duizenden buitenlandse meisjes zijn die in Nederland willen blijven. Wat mij opviel is dat een ander criterium dat wij afgesproken hebben niet in de discussie opdook. We hebben afgesproken dat we bij het toelaten van vreemdelingen net als Amerika en Canada er meer op gaan letten of die vreemdelingen

Uit Trouw van dinsdag 28 december 2010, pagina 18 een bijdrage van de voorzitter van het LAKS:

"Het onderwijs moet dus aangepast worden aan de scholieren. Scholieren van nu – zeker de jongens – hebben behoefte aan structuur en orde. Dit ontbreekt volop. Waar het ook aan ontbreekt zijn goede – bevoegde – leraren, die hun leerlingen begrijpen en motiveren. Het is daarom erg paradoxaal dat dit kabinet bezuinigt op docenten."

Een andere benadering van "de leerling centraal".
Leuk om te lezen

Klaas Wilms

Vandaag ontvangt minister van Bijsterveldt het rapport van de Verkenningscommissie Klassieke Talen. Voorstel is het vak KCV in de klassieke talen onder te brengen. GR wordt dus GTC en LA wordt LTC.

Ook wordt voorgesteld de vertaling van een Latijnse tekst op het eindexamen anders in te vullen.
Lees de reactie van de minister [=>]

Het rapport Het geheim van de blauwe broer [=>]

Uit Trouw aan het slot van: Het circus Sarrazin [Trouw - 10 september 2010]:

• Een tikje melancholisch vraagt Sarrazin zich in zijn slothoofdstuk af, wie over honderd jaar nog het ’Zwervers nachtlied’ van Goethe kan opzeggen. „De Koranstudent in de moskee op de hoek vast en zeker niet.”

  In een televisiedebat over zijn boek, legde de sardonische presentator de vraag aan de gespreksdeelnemers voor. Iedereen moest passen. Ook Sarrazin zelf, die stoer begon met „Over de bergen heerst rust”, maar bij de vierde regel stokte.