CNV Onderwijs steunt staking op 26 januari

Gezien de vele reacties van leden die mee willen doen aan de staking op 26 januari heeft het bestuur van CNV Onderwijs besloten zich bij de staking aan te sluiten. Bestuurder VO Joany Krijt: ‘CNV Onderwijs blijft van mening dat de besluitvorming in de Eerste Kamer pas een eerste stap is. Het beslissende moment komt pas als de minister wil gaan ingrijpen in de cao-afspraak waarin wij de vijf dagen van de zomervakantie hebben veilig gesteld. Maar wij krijgen veel reacties van leden die met hun collega’s mee willen doen aan de actie op 26 januari. Daarom hebben we besloten gehoor te geven aan deze duidelijke wens vanuit de leden om alvast een krachtig gezamenlijk signaal af te geven naar de politiek.’

Je laten horen helpt!!!!

CNV geeft op haar site aan vóór een gezamenlijke actie in het VO te zijn. Wat schetst mijn verbazing: mijn eigen bond doet vooralsnog niet mee aan de stakingsdag op 26 januari.
LIA heeft zijn nek al uitgestoken! Mijn complimenten. Het AOB ondersteunt de stakingsdag op 26 januari en verzorgt zelfs treinkaartjes.
Zelfs OMO als werkgever heeft begrip voor de staking!
Ik heb het CNV inmiddels laten weten teleurgesteld te zijn in hun opstelling en hen opgeroepen zich alsnog aan te sluiten bij de stakingsdag van 26 januari.
Als zij dan voor één gezamenlijke actie zijn....laat dat dan zien en ondersteun je leden!

Een Papiamentstalige HAVO/VWO op Curaçao?

Het is al jaren een diep gevoelde wens van de heer Frank Martinus (de bekende Curaçaose schrijver) om een Papiamentstalige HAVO/VWO school te starten op Curaçao met subsidie van de regering. Dat dit nu lijkt te gaan lukken komt waarschijnlijk niet in de laatste plaats door de politieke ideeën van de huidige Curaçaose coalitie.

Voor zover mij bekend, is men van plan om voor de nieuwe Papiamentstalige middelbare school de gangbare methodes in het Papiaments te vertalen. Men is overigens niet van plan om met alle klassen tegelijk te starten.

Dat zou er nog bij moeten komen!

Mijn boek over de didactiek van wiskunde "Conquest of the Plane" (COTP) heeft een gunstige recensie gekregen http://www.euro-math-soc.eu/node/2081

Laten we hopen dat met die recensie van COTP de kou uit de lucht is en dat mensen met open geest en een rustig hart kunnen gaan lezen, studeren, en overleggen. Nederland heeft nu een kerstboom t.a.v. het rekenonderwijs opgetuigd maar volgt weer de zoveelste dwaalweg. Professor Lenstra poetst het koper maar laat het goud liggen. Kinderen worden andermaal op de pijnbank van slechte wiskunde gelegd. Miljarden worden verspild. Laat het parlement ingrijpen.

Ik heb de situatie anno 2012 hier nog eens samengevat:
http://www.dataweb.nl/~cool/Papers/Drgtpe/Crisis-2007plus/2011-12-24-wis...

Inspectie bezoek bij ons op school wordt weken van te voren aangekondigd.

Wij doen mee aan het VM2 traject, dit betekent dat onze leerlingen met een vmbo basis diploma doorstromen naar een niveau 2 opleidingen binnen onze school (vmbo/mbo) en daar hun startkwalificatie halen. Een goede zaak.

Nu wil ons bestuur het examen van onze vmbo basis leerlingen afschaffen, een slechte zaak. Als dat gebeurt hebben onze leerlingen helemaal geen centraalgeregeld examen meer, ik ben bang voor een diploma dat niet getoetst is aan een bepaalde norm.

Leerlingen zijn dan gedwongen om bij ons op school hun MBO niveau 2 diploma te behalen en kunnen niet overstappen naar een andere sector MBO niveau 2.

Einstein

Is de personeelsfunctionaris in 'Vacature leraar geschiedenis per zo spoedig mogelijk, maar er is geen haast bij' een uitzondering, of komt dat soort arrogantie vaker voor? Heeft de schrijver gelijk met: "Dat soort taal is men in het onderwijs niet gewend, daar de meeste onderwijzers ofwel geen grote mond durven te geven omdat ze bang zijn hun baantje te verliezen, ofwel eenvoudigweg naar elders vertrekken en zich de moeite van een ruzie besparen"?

Lwoo gelden. Ik hoop dat Harm Beertema dit op de agenda zet. Ik werk bij Amarantis. Amarantis heeft afgesproken, dat een deel van de LWOO gelden aan overhead besteed worden.
Volgens mij mag dit geld aan niets ander besteed worden dan aan leerlingen. Amarantis krijgt €8241 per LWOO leerlingen i.p.v €4835 voor een onderbouw leerling en €5106 voor een bovenbouw leerling.
Dit extra LWOO geld is voor de leerling bedoeld en niet voor andere zaken!!!!!!

LWOO gelden worden bij ons op school niet besteed aan de leerlingen komend schooljaar. Afgelopen jaren hadden wij kleine klassen om onze lwoo leerlingen beter te kunnen begeleiden. Klassen van ongeveer 17 leerlingen. Dit jaar krijgen wij vmbo basis leerlingen met lwoo in een klas van ongeveer 24 leerlingen. De lwoo gelden worden ook niet besteed aan RT of andere begeleidingsvormen. Het geld verdwijnt binnen de school aan....................................? Weten jullie of dit zomaar kan en mag?

Onderweg naar 2F.
Beste collega wiskunde- en rekendocenten.
Op 16 november hebben we in Utrecht de conferentie “Onderweg naar 2F” o.l.v. het SLO gehad.
Tijdens deze conferentie hebben we middels een aantal statistiekjes en cijfermateriaal kunnen zien wat de meer ervaren collegae eigenlijk al heel lang weten: de leerlingen in het VMBO, zowel basis, kader als TL leerlingen, komen met aanzienlijk achterstanden vanuit het PO bij ons binnen.
Vooral bij basis- en LWOO- leerlingen is een Didactisch Leeftijd Equivalent (DLE) van 35 of minder eerder regel dan uitzondering.

Graag zou ik de mening van de forumleden willen weten over het volgende:

Mijn onderwijscarrière begon ik als tekendocent met een tweedegraad bevoegdheid. Naast mijn baan ben ik gaan studeren en behaalde ik een doctoraal kunstgeschiedenis. Als vervolg hierop deed ik een postdoctorale opleiding en behaalde ik een Master of Arts in Teaching Art History and Cultural and Artistic Education. Dit alles om mij persoonlijk te ontwikkelen maar zeker ook om mijn vak zo goed mogelijk te kunnen uitoefenen.

Ik werk 20 jaar als docent beeldende vorming en kunstgeschiedenis op een VAVO. Ik geef les aan alle niveaus, van VMBO-TL t/m 6VWO.

http://www.betanova.nl/nieuws/Eindadviezen

Blijkbaar willen ze het natuurkundecuriculum grondig wijzigen. Ik heb gisteren het rapport globaal gelezen (viel niet mee, erg veel herhaling, erg weinig duiding), voor zo ver ik het begrijp komt het er op neer dat ze veel minder aandacht willen besteden aan de klassieke onderdelen van natuurkunde (mechanica, elektriciteit en magnetisme, optica) en veel meer aandacht willen besteden aan de natuurkunde van de twintigste eeuw: kwantummechanica, relativiteitstheorie, astrofysica, biofysica.
Ik ben benieuwd wat de natuurkundigen op dit forum hierover denken.
In mijn ervaring is mechanica het onderdeel waarmee je heb best natuurkundig leert redeneren.

Dit is een nieuw samenwerkingsverband van pak hem beet 30 scholen (in juni in ieder geval, het zouden er nu meer of minder kunnen zijn). Deze scholen hebben samen het vak haco ingevoerd. Dit vak is het standaard projectwerk. In het artikel van Trouw wordt als voorbeeld genoemd dat de leerlingen hadden bedacht dat het toch handig zou zijn wanneer je boter uit een tube zou spuiten in plaats van dat je het uit een kuipje smeert. De leerlingen moeten dit idee verder uitwerken: uitzoeken hoe je dat kan maken, hoe je die tube opnieuw kan vullen op een praktische manier enz.
Andere voorbeelden: schilderijen voor blinden of een MP3-speler die in een muts wordt verwerkt (daar bestaat al jarenlang minstens 1 commerciële variant van maar dat terzijde).

In de Volkskrant van 18 juni bericht Robin Gerrits dat het College voor de Examens voor slechts twee vakken bij het centraal schriftelijk eindexamen de norm (fors) heeft bijgesteld. Een en ander na overleg met het LAKS.
Er zijn twee zaken die verbetering behoeven. Ten eerste heeft er er niet voor twee vakken maar voor veel meer vakken een (forse) bijstelling van de norm plaats gevonden.
Kennelijk spreekt men van fors als de bijstelling (in vaktermen: de N-term) 1,5 of hoger is, want er wordt gesproken over Nederlands (1,7) en scheikunde (1,5).

Lerarenopleiders: oorzaak van het tekort?