De Tweede Kamer kent de mogelijkheid van een burger-initiatief met 40.000 handtekeningen, zie http://www.tweedekamer.nl/hoe_...

Op deze plaats staat nu een internet petitie, als een burger-initiatief gericht aan de Tweede Kamer, met het verzoek tot een parlementair onderzoek naar het onderwijs in wiskunde:

http://www.ipetitions.com/petition/tk-onderzoek-wiskundeonderwijs

Mijn boek over de didactiek van wiskunde "Conquest of the Plane" (COTP) heeft een tweede gunstige recensie gekregen http://www.math.leidenuniv.nl/~gill/reviewCOTP.html

Laten we hopen dat met die recensie van COTP de kou uit de lucht is en dat mensen met open geest en een rustig hart kunnen gaan lezen, studeren, en overleggen.

PM: T.a.v. de historie:

Het advies tot een parlementair onderzoek naar het onderwijs in wiskunde:
http://www.beteronderwijsnederland.nl/node/8175

Over de receptie van het voorstel in de periode 2007-2012:
http://www.dataweb.nl/~cool/Papers/Drgtpe/Crisis-2007plus/2012-01-11-Fat...

Mijn boek over de didactiek van wiskunde "Conquest of the Plane" (COTP) heeft een gunstige recensie gekregen http://www.euro-math-soc.eu/node/2081

Laten we hopen dat met die recensie van COTP de kou uit de lucht is en dat mensen met open geest en een rustig hart kunnen gaan lezen, studeren, en overleggen. Nederland heeft nu een kerstboom t.a.v. het rekenonderwijs opgetuigd maar volgt weer de zoveelste dwaalweg. Professor Lenstra poetst het koper maar laat het goud liggen. Kinderen worden andermaal op de pijnbank van slechte wiskunde gelegd. Miljarden worden verspild. Laat het parlement ingrijpen.

Ik heb de situatie anno 2012 hier nog eens samengevat:
http://www.dataweb.nl/~cool/Papers/Drgtpe/Crisis-2007plus/2011-12-24-wis...

Als lerares wiskunde ben ik naar een regiobijeenkomst geweest in het kader van de verplichte rekentoets aan het eind van de middelbare school. Hier waren ongeveer 30 wiskundeleraren aanwezig.

Rekenen is in de eerste plaats ook taal: we gebruiken immers woorden om rekenbetekenissen duidelijk te maken. Ook elke uitleg is voor een belangrijk deel talig, de taal vergezelt voortdurend het tellen, zeker op de basisschool.
Realistisch Rekenen wilde vooral dat kinderen zouden gaan begrijpen wat zij deden als zij rekenden. Iets begrijpen is gecompliceerder dan een regel toepassen en vandaar wellicht dat RR-methodes zo enorm talig moesten zijn. Daarbij zijn contexten, die de leefwereld moesten betrekken bij de rekenproblemen, natuurlijk ook nog eens vergeven van 'taal'.

Al die taligheid kan echter voor veel verwarring zorgen.
Een voorbeeld daarvan is het gebruik van het eenvoudige woordje 'van'.

Om ieders dag goed te beginnen: vandaag in de Volkskrant op een opvallende plek een ingezonden brief over rekenonderwijs. "Ouders help uw kinderen door met ze te oefenen met sommetjes. Gebruik gewoon de ouderwetse standaardmethode en uw kind zal beter en met meer zelfvertrouwen rekenen."

De brief is geschreven door Gerard Verhoef, bestuurslid van de (aan BON gelieerde) Stichting Goed Rekenonderwijs.

Bravo Gerard, bravo Stichting Goed Rekenonderwijs.

Na 11 jaar niet meer lesgegeven te hebben in het VO overweeg ik nu weer voor de klas te gaan. Kan iemand mij schetsen wat ik moet weten aan veranderingen die hebben plaatsgevonden? Het gaat om VMBO-T en onderbouw Havo-VWO.
Bij voorbaat dank, Elly

Bij ingenieursopleidingen is het een trend dat er steeds meer aan projecten wordt gedaan, dit al vanaf het eerste semester van de opleiding.
Je zoekt bij zo'n projecten met andere studenten naar een technische oplossing voor een gesteld probleem.
Veelal wordt er getracht dat projectgerichte onderwijs in mindere of meerdere mate van structuur te voorzien door dit te koppelen aan bepaalde technische vaardigheden die geleerd moeten worden.

Kent u dat van vroeger op school? Als je weer eens een 9 voor een proefwerk had gehaald, moest je voor sommige klasgenoten uitkijken. Die wachtten je wel ergens op om dat stuudje even te grazen te nemen.
Dat gevoel begkruipt me nu ook bij de komende bezuinigingen op het hoger onderwijs. We worden te grazen genomen door de politiek - omdat we het goed doen, en er op de intellectuele elite vrij gejaagd mag worden volgens het kabinet-Wilders.
Op de universiteiten hebben we ons ons stinkende best gedaan om het studierendement te verbeteren. Dat is redelijk gelukt. Als ik zie wat we nu doen om studenten bij de les te houden en dat vergelijk met toen ik zelf studeerde, is er veel vooruitgang geboekt. En dit tegen de trend in van een gestaag dalend kennisniveau van de instromende studenten.

Ik kwam een interessant documentje (3 pagina's) uit 2006 tegen waarin wiskundige Henry Martyn Mulder zijn visie uiteenzet over het wiskundeonderwijs in Nederland. Hij werkt voor het econometrisch instituut van de Erasmus Universiteit en hij hield zich in 2006 reeds een jaar of 10 bezig met de aansluiting van het VWO-wiskundeonderwijs op het universitaire onderwijs.
Ik heb deze PDF-file als bijlage toegevoegd aan deze post.
Hier kunnen jullie meer info vinden over hem: http://people.few.eur.nl/hmmulder/
Indien hij nog niet lid zou zijn van BON dan lijkt het mij zeker de moeite waard om hem eens te benaderen als extra adviseur m.b.t. het wiskundeonderwijs.
Hieronder citeer ik de kern van zijn zeer herkenbare betoog (inclusief een veelgemaakte incongruentiefout ;-)).

...

De afgelopen jaren is de N-factor voor het CE biologie vwo telkens >1. Het lukt de examenmakers dus keer op keer niet een passend examen te maken. Ik verwacht dit jaar weer een ophoging.

Ik heb dit artikel aangeboden aan VELON Tijdschrift voor lerarenopleiders.

http://www.dataweb.nl/~cool/Papers/Math/2012-02-02-ColignatusMbtWindels....

Op de site van PWN staan sinds kort 10 aandachtspunten voor het rekenonderwijs in het VO, ondermeer over functioneel rekenen en gecijferdheid, de bekende thema's van FI en APS. Interessant is dat extra aandacht voor rekenen gekoppeld wordt aan meer uren in de bovenbouw voor wiskunde. Kan de Commissie Onderwijs van PWN ook argumenten bedenken voor meer uren voor wiskunde zelf? Men noemt een mooi overzicht van het FI. Welk overzicht? Welke expertise is gebruikt? En waren er nog geen andere bruikbare overzichten?

Op 18 januari kwam het CITO met het volgende nieuwsbericht: "Scholieren iets beter in rekenen en wiskunde". Dit naar aanleiding van de uitkomst van het rapport "Balans van het reken-wiskundeonderwijs halverwege de basisschool 5".

De eindconclusie van het rapport luidt echter (blz. 189):
"De conclusie is dat er aldus gecorrigeerd voor geslacht, leertijd, herkomst en formatiegewicht nauwelijks verschillen in leerlingprestaties tussen de verschillende afnamejaren worden gevonden."

In het rapport worden de verschillende effecten gemiddeld, elk met hetzelfde gewicht (!), tot 0,07. Een effectgrootte van 0,07 is verwaarloosbaar klein. Dit staat ook in het rapport zelf, vandaar dus de genoemde eindconclusie: "nauwelijk verschillen".