Zie hier.

Ook in het onderwijs in de talen lijkt de versuikering toegslagen. Waarom promoten we het Duits niet met wat het zelf ís, namelijk een schitterende taal met een prachtige grammatica en een grootse literatuur?

Mij dunkt dat we leerlingen in vier groepen kunnen opdelen naar affiniteit met het Duits en/of de Duitse automobielen:
1) degenen die intrinsieke belangstelling hebben voor Duits en voor Duitse automobielen
2) degenen die intrinsieke belangstelling hebben voor Duits, maar niet voor Duitse automobielen
3) degenen die geen intrinsieke belangstelling hebben voor Duits, maar wel voor Duitse automobielen

CNV Onderwijs steunt staking op 26 januari

Gezien de vele reacties van leden die mee willen doen aan de staking op 26 januari heeft het bestuur van CNV Onderwijs besloten zich bij de staking aan te sluiten. Bestuurder VO Joany Krijt: ‘CNV Onderwijs blijft van mening dat de besluitvorming in de Eerste Kamer pas een eerste stap is. Het beslissende moment komt pas als de minister wil gaan ingrijpen in de cao-afspraak waarin wij de vijf dagen van de zomervakantie hebben veilig gesteld. Maar wij krijgen veel reacties van leden die met hun collega’s mee willen doen aan de actie op 26 januari. Daarom hebben we besloten gehoor te geven aan deze duidelijke wens vanuit de leden om alvast een krachtig gezamenlijk signaal af te geven naar de politiek.’

Je laten horen helpt!!!!

"Harm Beertema, onderwijswoordvoerder van de PVV, de ophokker die kwantiteit belangrijker vindt dan kwaliteit. Na drie jaren van overleg tussen de politiek, leraren en leerlingen waren we het er in ieder geval over eens dat de urennorm van 1040 naar 1000 moest. 1000 uren van goede kwaliteit, gegeven door bevoegde, bekwame en betrokken leraren. De week vakantiekorting bracht Beertema op het geniale idee om zonder enig overleg met het onderwijsveld een amendement in te dienen om weer 1040 uren te gaan eisen, ook nog eens zonder enige financiële onderbouwing en met alle negatieve gevolgen voor de werkdruk. Hoe kortzichtig en gericht op snel politiek gewin kan een kamerlid zijn? De PVV pakt leraren aan en zet ze aan het werk!"

Han van der Horst publiceert regelmatig behartenswaardige stukken op de www.joop.nl-site.
Dit is weer zo'n lezenswaardige bijdrage van hem, ik hoop niet dat hij me kwalijk neemt dat ik het hier integraal overneem:

Leer Duits!
Sinds een paar dagen wordt de Nederlandse televisiekijker doodgegooid met een nieuwe automobielreclame

Wij zien hoe Herr Gottlieb Daimler in de avond nog zit te knutselen aan het paardloos rijtuig, dat hij later naar zijn dochter Mercedes zou noemen. De werkster spreekt hem bestraffend toe: "Mr. Daimler, you are working too hard". Or words to that effect. Zelden was de crisis van het vreemde talenonderwijs in Nederland treffender zichtbaar gemaakt.

Net heb ik weer een toets nagekeken. Veel fouten werden er gemaakt doordat de vragen gewoon niet goed gelezen werden. Begrijpend lezen is in mijn sector zo langzamerhand een levensgroot probleem; niet alleen voor de school, maar zeker ook voor het leven.

Als je gaat zoeken naar oefeningen om de leesvaardigheid te verbeteren kom je altijd bij oefeningen voor leesstrategieën uit. Hierbij worden verschillende manieren van lezen onderscheiden (globaal, zoekend, studerend) én er worden tips gegeven om voorspellend te lezen, analyses per alinea te maken enzovoort. Natuurlijk ben ik daar helemaal niet tegen, maar ik heb het gevoel dat je door het aanleren van deze trucjes niet beter leert lezen. Ik vraag me af of ik daarin alleen sta.

In de didactiekdraad elders op dit forum komt en passant ook even het nut van grammatica aan de orde. Om niet al te zeer af te wijken van het thema wil ik hier graag een nieuwe draad openen over grammatica en het nut ervan.

Naar mijn ervaring als docent Nederlands én NT2 heeft grammatica geen enkel nut voor het correct leren spreken en slechts een beperkt nut voor het correct leren schrijven.

Volgens mij is het nut van grammatica vooral dat je leert denken over de taal als een systeem, je bewust wordt dat er (meestal) logica in de regels zit en dat je taalproblemen aan de hand van analogieën vaak kunt oplossen.

Het wordt nu tijd voor taal. Ik ben gewoon jaloers op alle aandacht voor rekenen op dit forum. Taal is ook hartstikke belangrijk, al hebben we nauwelijks een duidelijke ideologie om tegen te strijden.

Er is veel over (moeder)taalonderwijs te denken en te zeggen. Misschien komen er wel net zulke belangwekkende discussies op gang (en informatie op tafel) als over rekenonderwijs. Omdat taal bijna het gehele leven omvat, begin ik met één punt.

Sinds een aantal jaren staan ook bij Nederlands einddoelen voor mondelinge vaardigheden op de lijst. Dit kost enorm veel tijd: spreken, luisteren en gesprekken voeren. Ook bij de nieuwe examens voor het MBO staan ze promintent (meer dan de helft van de taalonderdelen) op het programma.

Ik geef Nederlands aan de Technische opleidingen op niveau 2. In principe hebben alle leerlingen een diploma VMBO-basis. Ze zouden daar (volgens de eindexamentermen) best wat geleerd kunnen hebben op mijn vakgebied. Helaas blijkt steeds weer in de praktijk dat de betreffende begrippen en vaardigheden NIET zijn geleerd. Toch hebben al deze leerlingen wél een diploma.

Twee paradepaardjes van de Nederlandse taal zijn op dit moment bestegen door een Belg, Toneelgroep Amsterdam (Ivo van Hove) en, sinds een paar weken, NRC Handelsblad (Peter Vandermeersch). Ziedaar een consequentie van de falende onderwijscultuur in ons land. De Vlaming neemt het talige gezag van de Nederlander over. Daarmee wil ik absoluut niets afdoen aan de persoonlijke talenten die beide Belgen meenamen, maar het is een opmerkelijk feit dat vooral in talige beroepen de Vlaming het aanmerkelijk beter doet dan wij. Ook 'onze' Ramsey Nasr moest eerst stage lopen bij de zuiderburen voor hij tot dichter des vaderlands kon worden uitgeroepen . Er is daar een cultuur, een ‘viering’ van de taal, die bij ons ontbreekt. Men heeft daar smaak en goesting bij hoe je dingen zegt en schrijft.

Uit Trouw aan het slot van: Het circus Sarrazin [Trouw - 10 september 2010]:

• Een tikje melancholisch vraagt Sarrazin zich in zijn slothoofdstuk af, wie over honderd jaar nog het ’Zwervers nachtlied’ van Goethe kan opzeggen. „De Koranstudent in de moskee op de hoek vast en zeker niet.”

  In een televisiedebat over zijn boek, legde de sardonische presentator de vraag aan de gespreksdeelnemers voor. Iedereen moest passen. Ook Sarrazin zelf, die stoer begon met „Over de bergen heerst rust”, maar bij de vierde regel stokte.

Regelmatig krijgen we via dit onvolprezen forum een aankondiging van een nieuwe bijdrage van de Zijinstromer en worden we getipt op de prachtige stukjes van Onderwijsgek.

Ik denk dat de columns van schrijver Graa Boomsma, die sinds dit schooljaar zijn bevoegdheid inzet in het voortgezet onderwijs, ook zeer de moeite waard zijn. Ze worden om de drie weken gepubliceerd in de Groene Amsterdammer. Wellicht kunnen we van deze fraaie verhalen (lees bijvoorbeeld: http://www.groene.nl/2010/18/krimpende-woordenschat ) over het moedertaalonderwijs ook via dit forum op de hoogte worden gesteld.

Op zaterdag 5 juni organiseert de Landelijke Vereniging van Neerlandici (LVVN) het congres ‘Wat moet de leraar Nederlands?’. Het congres wordt gehouden van 13.30 tot 17.00 uur in de Kanunnikenzaal van de Universiteit Utrecht.

Het voortgezet onderwijs is volop in discussie. Zo leverde het Sociaal Cultureel Planbureau kritiek op het niveau van de lerarenopleidingen en is er in de media volop aandacht voor de staat van het huidige onderwijs en het schoolvak Nederlands. Ook de LVVN waarschuwde al eerder dat het schoolvak Nederlands dreigde te verworden tot een onsamenhangend en tot weinig of niets verplichtend pakket vaardigheidstrainingen.

Nederland vs Vlaanderen

Nederlandse taal opgenomen in Grondwet
Het kabinet wil in de Grondwet vastleggen dat het Nederlands de officiële taal van Nederland is en dat de overheid het gebruik van deze taal bevordert. Ook over het Fries komt een bepaling in de Grondwet te staan.

Volgens de regeing zelf

en de universiteit ?

Op een aantal scholen die ik ken mogen leraren toetsresultaten niet invoeren indien meer dan de helft van de leerlingen een onvoldoende heeft gehaald.

24 december 2009
Toevoeging: ‘Werther in Leiden’ nu al nageaapt? Slaat U de Financial Times op waar vandaag 31 december 2009 en gister een stripverhaal ‘Double Bubble’ en ‘Built on Sand’ de lezen is met in de hoofdrol Candy Dee, geïnspireerd op Voltaires onsterfelijke ‘Candide ou l’Optimisme’ (1759). http://www.ft.com/cms/s/0/e5a1261c-f493-11de-9cba-00144feab49a.html.
------------------
Minerva en Augustinus hebben in Leiden een spoor achtergelaten, zelfs Prometheus is langs gekomen. Waarom niet de Jonge Werther. Degenen die ooit een goede leraar Duits hebben gehad, kennen de eeuwigheidswaarde van Goethes ‘Die Leiden des Jungen Werthers’, zijn ‘Sturm und Drang’, zijn droevig noodlot op Kerstavond. Werther, die zich godzalig verlieft in Charlotte, die zich uit plichtsbesef bestemd heeft voor de deugdelijke Albert enz. Een roman in de vorm van brieven aan zijn trouwe vriend Wilhelm. Het is ouderwets geschreven, maar iedere generatie ervaart zo’n intens inspirerend gevoel als voor het eerst, het hoort bij het jong zijn, de meeste ouderen kunnen zich er met weemoed in vinden...

-.-.-.-.-.-.-.-

De Brusselse autoriteiten hadden de jonge Werther naar Nederland gestuurd om de universiteiten te onderzoeken. In de statige Pieterskerk in Leiden luisterde hij naar de rede van de Rector Magnificus, gelukkig nog in ’s lands taal, al waren de uitnodigingen in het Engels gesteld. Eén zielige Franse sound byte parelde herhaald door zijn betoog, een intellectueel vernisje ter bezwering van de Engelse tsunami die de hele Universiteit dreigde te verzwelgen, want in Leiden vinden de denkmeesters het voornaam zich in het Engels uit te drukken ten koste van de taak die ze kregen in Nederland geboren te zijn. De jonge Werther die de laatste dagen al zo veel gelezen, gezien, gehoord, stil geleden had, dacht er anders over: “Wenn wir uns selbst fehlen, fehlt uns doch alles zou passender geweest zijn”, zei hij tegen de uiterst aantrekkelijke Charlotte, die naast hem zat, maar hij realiseerde zich dat eenvoudig Duits voor deze 4e-jaars studente in de geschiedenis al te veel was.