Na het nieuws dat basisscholen in Nederland met verouderd lesmateriaal werken, ondanks voldoende financiële middelen, blijkt nu dat de achterstand op dit gebied in de provincie Noord-Brabant het grootst is. Hier werkt men met lesmethoden die voor vijf van de acht vakken nog ouder zijn dan gemiddeld in de rest van het land. Opvallend is de achterstand op het gebied van begrijpend lezen. bron: Brabants Dagblad
===========================================================================
"'Brabantse scholen maken veel gebruik van oude lesmethoden'
door Emmanuel Naaijkens
Zaterdag 3 maart 2007 - TILBURG - Het basisonderwijs in Brabant maakt relatief veel gebruik van oude lesmethoden. Dat blijkt uit een onderzoek in opdracht van de educatieve uitgeverijen, verenigd in de GEU, waarvan de resultaten maandag worden gepresenteerd.
In januari zijn al de landelijke resultaten gepresenteerd van het onderzoek en daaruit bleek dat bijna de helft van de lesmethoden in het Nederlandse basisonderwijs verouderd is. Voor een lesmethode geldt een levensduur van acht jaar.
De GEU heeft de onderzoeksresultaten per provincie laten uitsplitsen. Daaruit komt naar voren dat het basisonderwijs in Brabant in vijf van de acht vakgebieden (aardrijkskunde, aanvankelijk lezen, geschiedenis, taal, spelling) nog iets oudere methoden gebruikt dan het landelijk gemiddelde. Bij het vakgebied begrijpend lezen en voortgezet technisch lezen scoren de Brabantse scholen hoger. Met rekenen zit Brabant op het gemiddelde.
Overigens zijn de rekenmethoden op tachtig procent van de scholen wel actueel. Bij de methode begrijpend lezen is dat het laagst, slechts op 33 procent van de scholen is het gebruikte materiaal acht jaar of jonger.
Volgens de GEU bedreigt het gebruik van verouderde lesmethodes de kwaliteit van het onderwijs. Dat stellen de educatieve uitgevers, verenigd in de GEU. Zij gaan daarom volgende week bij de provinciebesturen aandacht vragen voor dit probleem.
De minister van Onderwijs heeft vorige week nog in antwoord op Kamervragen gesteld dat 95 procent van de lesmethoden aan de kerndoelen van het basisonderwijs voldoet. Volgens Henk van der Linden, secretaris van de GEU, zegt dat op zichzelf niet zoveel. "Lesmethodes uit de jaren vijftig voldoen misschien ook nog aan de kerndoelen, maar toch zal niemand voorstellen om de leerlingen van nu daar mee te laten werken."
"Willen we de kwaliteit van het onderwijs verhogen, dan zullen we gebruik moeten maken van methoden die gericht zijn op de leerling van nu."
De GEU wijst erop dat uit onderzoek van het Cito is gebleken dat er een relatie is tussen de actualiteit van methoden en de onderwijskwaliteit."
Auto's van vijf jaar geleden voldoen misschien nog best aan de kerndoelen van het autorijden, maar je wilt toch niet dat de automobilist van nu daar nog mee rijdt.
Maar zonder gekheid: is er iemand die ook meer één inhoudelijk argument heeft waarom een methode van zeg tien jaar oud nu niet meer geschikt zou zijn?
te wennen, als ze geen schoolboeken hebben in de nieuwe spelling. Ook als je alleen taal vervangt, kunnen leerlingen onvoldoende aan de nieuwe spelling wennen. Ze moeten dat overal tegenkomen. Spellen komt anders los te staan van lezen. De methodes voor begrijpend lezen zijn echt aanzienlijk verbeterd. De leerlingen leren vaste leesstategiën gebruiken om de hoofdgedachte uit een tekst te halen, te zien waar alinea's overgaan en in de beste methodes leren leerlingen ook al een beetje samenvatten. Dat zijn echt fundamentele vaardigheden die geleerd moeten worden. Het niveau tekstverklaren waarmee leerlingen nu uit het BO komen is laag.
Bij het vak aardrijkskunde kan ik me ook voorstellen dat het om verouderde stof gaat.
Misschien voldoen voor rekenen noch de oude, noch de nieuwe boeken?
Tenminste, als het gaat om contemporaine geschiedenis. Modules voor de bovenbouw die bijvoorbeeld het Midden-Oosten behandelen, die wil je - gezien de huidige situatie - zo actueel mogelijk hebben. Of wat te denken over staatsinrichting, met nog een foto van het paarse kabinet op het bordes ...
Ook zorgen nieuwe technieken voor nieuwe inzichten. Onderwaterarcheologie is iets van de laatste decennia (de film Titanic voer ik wat dat betreft nog steeds op als hét voor het grote publiek zichtbare voorbeeld van de technische mogelijkheden voor onderwaterarcheologen). Daardoor weten we meer en worden soms inzichten gewijzigd.
En ja, helaas heb ik ook nog een wereldkaart in mijn klas hangen met Joegoslavië er nog op ...
Wie zie ook al weer elke generatie schrijft zijn eigen geschiedenis? (Von Ranke???)
Dank Fritzi.
Bij rekenen geldt: hoe ouder hoe beter, vrees ik.
Enkel de invoering van de euro maakt de oude boekjes minder geschikt. Kwartjes bestaan niet meer en die werden niet alleen gebruikt bij rekenen met geld, maar ook als voorbeeld bij breuken.
Het niveau waarmee leerlingen nu uit het VO komen bij "begrijpend lezen" is te laag. Doekle wilde geld omdat hij dan aankomend studenten een jaar kan bijspijkeren, juist op het gebied van (begrijpend) lezen en schrijven.
Het probleem van het begrijpend lezen begint inderdaad al op de basisschool. Ik geloof je graag dat een goede methode daarbij van groot belang is en wist niet dat juist daarin de laatste tijd een en ander sterk verbeterd is. Ik denk wel dat een goede methode enkel nut heeft als je die ook gebruikt. De tijd neemt om er vaak en intensief mee te werken. Minder thema's en projectjes dus. Daar gaat een enorme hoeveelheid tijd mee verloren.
Als leerkracht in het BO, wist ik ook niet dat e.e.a. sterk verbeterd is. Waarschijnlijk werk ik op de verkeerde scholen. Maar ja, te weinig vacatures, weet je.
het hebt over begrijpend lezen binnen de basisschool, denk ik niet dat wij op dezelfde basisscholen komen. Op die ongeveer 25 waar ik kom, zijn die methodes bijna allemaal anders. Dat de resultaten aanzienlijk verbeterd zijn, is me nog niet opgevallen. Hooguit dat intelligentere leerlingen hoger scoren.
dat het weinig prioriteit krijgt: de methodes komen te weinig de kast uit. Het niveau is inderdaad niet verbeterd omdat er niet voldoende of niet consequent mee gewerkt wordt. Overigens had de school van mijn zoon helemaal geen methode. De inspectie heeft dat aangekaart, maar de directie wist ze vier jaar lang aan het lijntje te houden. Inmiddels is de man van school weg en kan de inspectie weer met de volgende directeur aan de gang.
Wat ik van een ouder hoorde die op een andere basisschool werkte, is dat ze het daar te druk hadden voor begrijpend lezen. Daar snap ik niets van. Haar zoon liep wel hopeloos vast op dit punt in het VO. Maar wat ze er zelf aan kon doen, wist ze niet.
Hoe dichter bij België, hoe beter het onderwijs, lijkt het wel.
Waarschijnlijk doordat ze even niet hebben opgelet, dan zijn de 'nieuwste' methoden aan hen voorbij gegaan.
Heb ik ook, als ik met vakantie geweest ben en de stapel kranten zie die ik níet gelezen heb.
Niets gemist, denk ik dan.
Zegt wel wat over die Brabanders, dat ze die 'oude' boekjes nog begrijpen!