In de USA zijn er nogal wat private scholen en universiteiten. Wij Nederlanders hebben nogal de neiging om hierop neer te kijken. Wij veroordelen die tweedeling, wij zijn van mening dat iedereen even goed, of even slecht onderwijs verdient (in de praktijk pakt het echter niet zo uit!).
Maar is het Americaanse systeem wel zo asociaal?
Ja, de kosten van private scholen zijn zeer hoog: pak hem beet $20 000 - $40 000 (inclusief verblijf en voeding) per jaar, waarbij die $20 000 een lage schatting is.
Waar we echter aan voorbij gaan is dat een behoorlijk deel van deze private onderwijsinstellingen ouders die een laag inkomen hebben flink tegenmoet komt, soms zijn die ouders zelfs nog beter af dan de rijkere ouders.

http://nos.nl/artikel/314000-les-over-homoseksualiteit-verplicht.html
Weer een extra randtaak voor leraren terwijl veel geslaagde havisten en VWO'ers geen werkwoorden kunnen vervoegen, niet weten wat het verschil is tussen een bezittelijk en een persoonlijk voornaamwoord, niet over algebraïsche vaardigheden beschikken, geen topografische of historische kennis hebben, geen tweede vreemde taal goed beheersen...

De meesten hier zumme, wel doorhebben dat de Nederlandse onderwijsproblematiek bepaald niet uniek is in de wereld, dezelfde krachten die het niveau van het Nederlandse onderwijs hebben aangetast zijn ook in andere landen werkzaam. Er zijn natuurlijk ook veel verschillen maar er zijn ook veel overeenkomsten.
Bekijk eens de volgende draad op een Vlaams forum naar aanleiding van een krantenartikeltje over een enquête: http://www.9lives.be/forum/werk-studie/813348-twee-op-drie-leraars-vindt-dat-kwaliteit-onderwijs-daalt.html

Bij ingenieursopleidingen is het een trend dat er steeds meer aan projecten wordt gedaan, dit al vanaf het eerste semester van de opleiding.
Je zoekt bij zo'n projecten met andere studenten naar een technische oplossing voor een gesteld probleem.
Veelal wordt er getracht dat projectgerichte onderwijs in mindere of meerdere mate van structuur te voorzien door dit te koppelen aan bepaalde technische vaardigheden die geleerd moeten worden.

http://www.uitgesprokeneo.nl/uitzending/uitgesproken-eo-16-juni-2011/

http://www.trouw.nl/tr/nl/4556/Onderwijs/article/detail/2428440/2011/05/13/Ook-autist-wil-havo-vwo-doen.dhtml
"Konden autisten vroeger alleen naar het vmbo, sinds enkele jaren zijn er ook speciale scholen waar havo of vwo kan worden gedaan. Nog wel. Door de bezuiniging op speciaal onderwijs houden sommige er al mee op."

http://vorige.nrc.nl/binnenland/article2433720.ece/Student_moet_leren_opschieten

De ene perverse ´prestatie`prikkel is ingeruild voor de ander, nog steeds wordt ook het drukken van extra diploma's beloond zij het in mindere mate maar de beloning voor een groter aantal studenten wordt veel groter. Aangezien het aandeel van de vaste financiering is gedaald is de totale ´prestatie`prikkel nog groter geworden, vandaar mijn vraag ofdat het huidige financieringsmodel niet nog erger is dan het vorige financieringsmodel.

Hoe trek je meer studenten aan? Het niveau verlagen is een van de meeste effectieve ´oplossingen` en het is een heel gemakkelijk te implementeren oplossing.

De studie fysica heeft naar mijn indruk in Nederland bij velen de reputatie nog een van de weinige studierichtingen te zijn die grotendeels is ontsnapt aan de malaise van onderwijsinflatie.
Tot mijn grote schrik lees ik het volgende op een forum:
"Ik heb in Nederland met niks doen een BSc Natuurkunde cum laude gehaald. Helaas was ik in mijn eerste in tweede jaar tevreden met hoge cijfers en dacht ik dat ik goed bezig was, ook al deed ik niet veel. Op de universiteit waar ik nu zit, merk ik duidelijk het verschil tussen mij en de studenten die wél hun bachelor op een fatsoenlijke uni hebben gedaan. Met de Nederlandse mentaliteit kom je er dan gewoon niet en ik moet concluderen dat ik in een mogelijk academische carriere altijd achtervolgd zal worden door mijn gebrekkige basis. "

Nu het ministerie van OCW voor HBO-masters dezelfde titels wil invoeren als die voor WO-masters worden gebruikt is de vraag des te belangrijker wat het niveau is van HBO-masters.
De volgende indicatoren lijken mij veelzeggend:
- de aangenomen studenten
- de achtergrond van de docenten

Mogen alle leerlingen die een op die master aansluitende HBO-bachelor hebben voltooid die master volgen of vindt er selectie plaats op die groep geïnteresseerde leerlingen? Indien er selectie plaatsvindt hoe betrouwbaar is die dan, wetende dat de meeste HBO-opleidingen veel gebruik maken van CGO en relatief weinig individuele examens afnemen?

De docenten van die opleidingen, zijn de meesten van hen gepromoveerd in het vak waarin ze doceren of hangt dat volledig van de opleiding af?

Gisteren had ik een gesprek met iemand die voor haar werk (privaat bedrijf wat betaald wordt met PGB's) gezinnen moet begeleiden waarvan één of meerdere kinderen autistisch is.
Zij moest een autistisch wat een hoge intelligentie heeft plaatsen binnen het speciaal voortgezet onderwijs. Dat gaat toch niet zo gemakkelijk.

Aanstaande vrijdag 21 januari organiseren de LSVB, het ISO en de LKVV een manifestatie op het Malieveld.
Trouw heeft een artikeltje geschreven over dit protest: http://www.trouw.nl/nieuws/article3383524.ece/Waarom_protesteren_de_stud...

Soms vraag ik mij af ofdat mensen zich voldoende beseffen waarom goed onderwijs belangrijk is. Naar mijn indruk denken veel mensen bij onderwijs al snel aan droge en triviale theorie (niet mijn mening) maar minder aan hele concrete, praktische consequenties. Een ingestort balkon, een brand in een chemische fabriek, een mislukte operatie, een verkeerde diagnose van een huisarts, een verkeerde berekening van een verpleegkundige, een inadequate bescherming tegen hoog water, slechte adviezen van onderwijskundigen, ...
Zijn er voorbeelden van rampen gedurende de laatste jaren waarvan is gebleken dat die met beter onderwijs te voorkomen waren? Kunnen we hard maken dat we financieel armer zijn geworden of gaan worden t.g.v. de slechtere kwaliteit van onderwijs?

DePers publiceerde afgelopen maandag een interessant artikel waarin een politicoloog aan het woord komt. De kern van zijn betoog:
- zonder partijkaart kom je niet in aanmerking voor een bestuurlijk baantje aan de top
- voor dit soort baantjes wordt op politieke kleur geselecteerd in plaats van op kwaliteiten
- t.g.v. dit mechanisme zijn er te veel incompetente bestuurders die geen verstand hebben van hetgeen zij moeten besturen

Ik citeer een stukje van de tekst.
"Aan de ene kant, legt hij uit, zetten politici partijgenoten op cruciale posten om te helpen hun ideeën te verwezenlijken. Aan de andere kant moeten partijen vaak uitgerangeerde politici kwijt, die zich voor de partij hebben ingezet.

http://www.demorgen.be/dm/nl/989/Binnenland/article/detail/1175161/2010/...

Met stiften worden bepaalde plaatjes gemarkeerd (blote armen bijvoorbeeld) en een aantal gesubsidiëerde scholen gaat zelfs zo ver om de evolutietheorie niet te onderwijzen en dit hoofdstuk uit de schoolboeken te knippen.

Ik wil jullie graag wijzen op deze interessante column: http://corporate.weblog.tudelft.nl/2010/10/07/geef-ons-de-echte-ingenieu...

Hij heeft het hier over hoe ingenieurs vaak geschikter zijn voor het leiden van projecten dan bestuurders die geen verstand hebben over de zaken waarover ze leiding moeten geven maar hetgeen hij hier vertelt kan je ook toepassen op het artsen die een zorginstelling zouden moeten leiden of leraren die een school zouden moeten leiden.
Kortom, we moeten af van de manageritis en de vakmannen op waarde schatten.
Lees ook de reacties onder de column: er zitten een paar interessante reacties tussen. Zo vertelt een chinees dat in China de meeste ministers een ingenieur zijn. Zou het toeval zijn dat de economie van china zo bloeit?