De onderwijsellende schijnt nu ook door te dringen buiten het gebruikelijke circuit.
"erger dan de domheid en het gebrek aan kennis, is de luiheid en arrogantie waarmee dit gepaard gaat"

Mopperkonten zullen verheugd zijn dat de exacte studies weer in de mode raken. Onze jongeren hebben kennelijk een fijne neus voor de toekomst. Lees ook de commentaren.

"De universitaire opleiding wiskunde krijgt van de Keuzegids een totaalscore van 75
Ook andere technische opleidingen als natuurkunde en scheikunde eindigen relatief hoog, met een score van respectievelijk 71 en 67."

"Is er een toegevoegde waarde van elitescholen boven de reguliere scholen?
Joshua Angrist, hoogleraar economie aan MIT, heeft dit onderzocht en moet de conclusie trekken dat die toegevoegde waarde er nauwelijks is. Wel is er een zogeheten "peer-effect" meetbaar voor kinderen uit minderheden, geen goed nieuws voor elitescholen."

Kortom wantrouw marketingverhalen over excellent onderwijs.

Bij de categorie "Wie is nieuw" zie ik in de linker kolom opeens staan VOraad. Moeten we dit zien als een compliment of wordt het nu oppassen geblazen?

Zullen we weer eens de beuk erin gooien onder het motto
Wie niet horen wil, . . ..

zoniet, dan doe je aangifte!

In de NRC worden door Alison Wolf vraagtekens geplaatst bij het economische nut van een academische opleiding.

Bij de in opspraak geraakte HBO-kunstopleiding is gelukkig 'een zeer bekwame adviseur' aangetrokken op het gebied van didactiek en examinering. Het gaat hier over Joke Snippe.

De bestuurders in het onderwijs worden schandelijk ondergewaardeerd. Ze mogen zichzelf niet eens een fatsoenlijk salaris toekennen. Dit leidt waarschijnlijk tot een grote catastrofe.

Je kunt er op wachten; digitale examenfraude staat ons ook te wachten in het onderwijs. Misschien moeten we de aloude kooi van Faraday maar eens van stal halen en alle examenzalen oorzien van stralingswerend kippengaas.

Bureaucratieën, zoals het onderwijs, worden geregeerd door de middelmatigen. Via de NRC kwam ik op de volgende lezenswaardige tekst terecht.

"What we don’t have, in other words, are thinkers"

zonder inhouding op het salaris is in Duitsland wel mogelijk.

Engeland heeft z'n les geleerd. Onderwijsvernieuwlingen worden teruggedraaid; onderwijzers moeten weer onderwijs gaan geven.

bij Inholland wordt vandaag treffend beschreven in de Volkskrant met de tekst "Onderwijs als bijprodukt". Ik kan het niet nalaten om de verderfelijke invloed van een onderwijskundige aan te halen.

Joke Snippe uit Drenthe, een gepromoveerd onderwijskundige was verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs bij InHolland. Van haar was bekend dat zij vond dat studenten niet per se veel les zouden moeten krijgen. Dat zou de motivatie voor zelfstudie verminderen, zo liet zij weten aan collega’s die klaagden over het onderwijs bij InHolland.

In de Volkskrant staat een interview met kinderarts Laurens Vlasveld over de forse toename aan ADHD en de ellende die dat voor kind en gezin meebrengt. Ik citeer:
"Structuur biedt zekerheid en zonder zekerheden gaat een kind dolen. Vergelijk het met een spel waaraan je moet meedoen zonder de spelregels te kennen. Dat maakt onzeker. En verleidt kinderen om gehoor te geven aan elke impuls die in hem of haar opkomt. Die voelt zich niet begrensd. Als je iets ziet dat je wilt hebben, dan pak je het."

Hij verwijt dit aan "armoede in de opvoeding". Die wordt m.i. versterkt door gebrek aan structuur in het onderwijs, veroorzaakt door "kind centraal", "nieuw leren" en "competentieonderwijs".

De diagnose lijkt me duidelijk; nu de remedie.
Een mooie taak voor "onderwijskunde"?